あいさつ

①昨日の復習「へん」について　※漢字の左側にあって、おおまかな意味を表す。

②今日のめあて　「つくりについて知ろう」

③「つくり」について知る。　※漢字の右側の部分、おおまかな意味を表す。

④教科書「つくりについて」を読む。

⑤「頁」（おおがい）について調べる。→頭部に関係がある。

⑥「力（ちから））について調べる。→力に関係がある。

 

⑦「のぶん」について調べ、ノートにまとめる。

⑧「あくび」について調べ、ノートにまとめる。

⑧「おおざと」について調べ、ノートにまとめる。

⑨教科書から「つくり」のつく漢字を調べる。

⑩今日のまとめ

⑪今日の振り返り

あいさつ

　　

２日目：「８０ｍハードル」と「ボール投げ」、「８００ｍ」の３種目です。

＜８０Ｍ　ハードル＞

＜ボール投げ＞

＜８００ｍ走＞

今日も、みんな頑張りました。第３日目は、「走り高跳び」になります。

「割合」：導入の授業です。

イルカとクジラの体長をくらべよう。

「１ｍの　イルカが　４ｍのイルカに成長した。」場合と

「３ｍの　クジラが　６ｍのクジラに成長した。」場合、どちらのほうが、体長が伸びたか？

先「４ｍのイルカだと、これ（１ｍのものさし）の４つ分だね。」　児「うわー、大きい」

児「生まれたときの大きさが、１ｍ　もあるんだ。大きい！」

イルカとクジラのどちらが、体長が伸びたかを、それぞれ考えます。

先「イルカの方が、伸びたと思う人・・・」

 先「クジラの方が、伸びたと思う人・・・」

児「イルカの方が、大きくなったと考えます。」

理由：イルカは、４倍に増えて、クジラは、２倍に増えているから、イルカだと思う。　

 児「クジラの方が、大きくなったと考えます。」

理由：引き算を使うと、イルカは、４ｍに成長するのに、３ｍ大きくなって、

　　　クジラは６ｍ大きくなるのに、６－３で・・・、あれ？　３ｍで　同じだ。」

先「なるほど、引き算で考えたんですね。」

　

先「これから勉強することは、ある物を比較する特に、元になる量の何倍ということで比べます。」

今日の課題の場合も、イルカとクジラの、もとの体長を基準に考えていきます。

めあて「ある量をもとにして、その何倍になっているかを考えよう」

先「もとの体長を基準にすると、イルカは、４倍ですね。ではクジラは？

クジラが、２倍であることの計算もできています。

みんなで、まとめ　の確認をして、ふり返りをしました。

今日も、みんなで頑張りました。

 

 

めあて「ある量を　もとにして、その何倍になているかを　考えよう」

 

 

前時までの学習を確認しました。今日から、新しい単元に入ります。

まずは、新出漢字　４つ　について、「音・訓よみ」「書き順」「意味」「使い方」の確認をしました。

漢字のもつ意味や使い方を国語辞典を活用して、確認していきます。

４つの新出漢字についての確認が終わりました。

いつものように、学習した新出漢字は、見えるところに掲示します。

熟語の構成について、理解を深めるための活動です。

机を左右に移動して、教室の真ん中に空間を作りました。

漢字が書いてあるカードを、みんんから見えるように広げて置きました。

班ごとに１人ずつ、漢字の組み合わせを考えて、２枚のカードを選んで、ホワイトボードに貼ります。

合図に合わせて、取りにいきます。先：「１番目の人は・・・？準備はいいですか？」

先：「２番目の人、どうぞ。」　順番にカードを選んで、ホワイトボードに貼り付けます。

残りが少なくなってきましたが・・・。組み合わせが難しそうです・・・。

児「あれ？　違う組み合わせて考えたらできそうだよ！」「なるほど」

児「なんかできそう」　児「できた！」「なるほど」

 

先「熟語の成り立ちを考える上で、４つの仲間に分けられます。」「分かりますか？」

児「意味が似ている、意味が反対、上の漢字が下の漢字を修飾する、下の漢字が上の漢字を修飾するです。」

先「素晴らしい！」「よくできましたね。」「では、その　４つ　に分けてみましょう。」

先「あれ？　読書は？　反対の意味かな？」　児「読むと書くじゃなくて、書を読むだね」

先「光線は、先が光るもの？かな」　児「あ、光の線だ！　上から下だね。」

みんなで、修正や確認をしました。

めあて「漢字の熟語の成り立ちを考えよう」を確認しました。

今日は、漢字２文字の熟語について、考えていきます。

ノートに、４つの分類と、熟語を記入しました。

熟語の成り立ちについて、４つの分類の理解を深めることができました。

次回は、教科書の練習問題を解くところから学習します。

今日も、集中して学習に取り組むことができました。

本時の　めあて　と　かだい　を確認します。　

めあて「１０より大きいかずのたしざんやひきざんを考えよう」

本時は、１２＋４　の　とき方について、みんなで考えます。

方法は３とおり、提示され、子供たち一人ひとりが、自分で方法を選びました。

　　　　＜ホワイトボード＞　　　　　＜百玉そろばん＞　　　　＜タブレット：ジャムボード＞

　　

＜そろばん：１０のまとまりは、別にして、小さい方の数だけ、足せばできるみたい。＞

＜ホワイトボード：４と２を足したもの（６）を１０にくっつければいいんだ＞

＜タブレット：１２　から　４つ　すすむから　１６　になる。＞

自分の考えを、友達同士で伝え合う活動をしました。

３つの方法で考えたとき方をみんなで確認しました。

数が示されている直線を使って考えました。１２から、４つ　足しました。

百玉そろばんで、１０のまとまり（赤い玉）に２（黄色い玉）で１２。

そこに、あと　４（黄色い玉）をくっつけると　全部で１６になる。

１２はそのままで、４をいどうすると　ぜんぶで１６になる。

じっさいは、２と４を足して、それに　１０をくっつけると１６になる。

２＋４　をさきにたすと　６になるから、ぜんぶで、１６になる。

１６　になることが、確認できました。

次は、確認問題をといてみます。問題は、１５ー３　です。

タブレットを開いて、課題のジャムボードを開きます。

自分で、答えがだせたようなので、みんなで、確認をします。

１５から　３だけ　動かす様子がよくわかりますね。すると残りは、１３　ですね。

同じように、３　だけ　矢印で動かしてしまうと、残りは、１３　ですね。

まとめの確認をします。

１０より大きい数のときには、まず、１０とその組み合わせの数をに分けて、その分けた

数に、問題で出てきた数を　たしたりひいたりし、１０を合わせると　答えが出ることを学びました。

今日も、みんなでよく頑張りました。