①４年の復習（教科書補助教材から）

②宿題の答え合わせ（隣同士ノートを交換して）

③コラム「外国のわり算の筆算のしかた」いろいろな国の３１÷４の筆算のしかたを紹介

　
④世界の国々の人口は？

日本：　１２７１１００４７人　　　中国：１３３９７２４８５２人

読めるかな？

ジャムボードに表したけれど、３年生で習った位取り表では足りない。

⑤ジャムボードの、「億」の位取り表に書き込み、読む。

ジャムボードにいろいろな国の人口を入力し読む

⑥ふりかえり

次の時間は、１億をこえる数のよみ方とかき方について学習します。

＜今日の流れ＞
１　本文を読み、段落に分ける。
２　それぞれの段落の役割を考える。

３　初め、中、終わりに分ける。

今日のめあて「本文を読み、文章の組み立てをとらえ、段落どうしのつながりをたしかめよう。」

①全文を読み、いくつの段落から構成されているかの確認（８つの段落）

②１・２の段落の役割を考える。（全体で）

ルーズ：広い範囲をうつすとり方　　アップ：ある部分を大きくうつすとり方

③３～８の段落の役割を考える。（一人で）

④自分の考えを友達と共有する。※根拠となる言葉・文章も含めて説明する。
（友達の参考となる意見については青ペンで記入）

⑤初め・中・終わりに分ける。

⑥ふりかえり

次の時間は、筆者の考えに対する自分の考えをまとめます。今日もがんばって学習しました。

４年生　算数「1けたでわる　わり算のひっ算」

タブレットPCを使って、３年生の算数の復習をします。

学習の内容は、自分が決めて復習をします。

「学年を選んで・・・」　　「どの単元にしようかな・・・」

「やったー。できた！」

「長さ」の問題や、「少数」の問題など、自分の興味や関心に応じて、復習しています。

 

いよいよ。４年生の学習「１けたの数でわる　わり算」をみんなで学びます。

先：「ひっ算を使わない時の　解き方は、どうだったかな？」

児：「まず　７０　を　３　でわるから、答えが　２　だよ。」「あまりは、１　かな。」

先：「あまり　１は　どうするのかな？」

児：「あまりの　１　は　１０　の意味だから、残りは、１２　かな。」

　　「だから、１２　を　３　でわるから　答えは　４だ。」

先：「そうだね。すると、答えは？・・・」

児：「２４」「２４だ。」

先：「正解です。」「すると、今日の　めあては　どうなるかな？」

児：「わり算　を　ひっ算　で　とく方法を考えようかな？」

先：「そうですね。」「では、ノートの書いてみましょう。」

先：「では、ひっ算の　計算の仕方を、みんなで、考えてみるよ。」「赤いところに　答えが入ります。」

児：「まず、７÷３　で、２　かな？」

児：「あまりの　１は、どうすればいいんだろう？」

児：「そうだ、７　の下に　６　を書いて、その下に　１　を書けばいいのかな？」

児：「そうすれば、上から　２　を下ろしてくると、下は、１２　になるよ！」

児：「そうか。１２　を　３　で　わると、４　になる。」

児：「赤丸の　２　の横に　４を　書けば、２４　で、さっきの答えと同じになるよ！」

児：「そうか。」「なるほど！」

先：「では、タブレット　を出して、４年生　の学習から、ひっ算のわり算をえらんでください。」

　　「動画で、説明　が見られます。」「繰り返しみてください。」

 

児：「なるほど。」

 

 

わり算の筆算を、ノートに書いてみます。

先：「７の下の　６　は、ただの　６　じゃなくて・・・？」

児：「６０　です。！」

先：「そのとおりです。そのことが大切です。」

先：「わり算の　筆算では・・・」「　たてる・かける・ひいて・おろす　が、ポイントです。」

ふり返りをノートに書きました。今日も、頑張って学んでいます。

４年生　授業初めの時間を活用して、タブレットで８方位の確認をしました。

４年生　社会「栃木県の産業」

めあて「栃木県には、どこに、どんな　産業があるか調べてまとめよう」を確認して、ワークシートに記入します。

「産業」の意味を、以前に学習したノートの記録から見つけ出して記入します。

日々の授業の中でノート等を活用して、言葉の意味を確認したり、言語化したりしています。

先：「今日は、栃木県の産業について、インターネットも使って調べたりまとめたりします。」

　　「栃木県の市町を選んで、産業を調べてください。」

　　「クラスルームにある、ワークシートに、調べたことをまとめてください。」

「わたしは、大田原の竹細工かな」「ぼくは、塩谷町の線香をしらべてみよう」

他にも、「大田原市の小砂焼」「鹿沼市のこんにゃく」「大田原市の鮎」「日光の産業」「佐野市の産業」など

いろいろいろな産業について調べ学習をしました。

 

 

インターネットで調べたり、タブレットにあるワークシートに記入したりと、

同時に複数の作業を、１つのタブレット端末で、できるようになっています。

先：「次回の社会でも、調べる活動とまとめの活動を行います。」

　　「今日のふりかえりを、クラスルームで配付してあるふりかえりシートに記入しましょう。」

学習ノートや紙のワークシートに加えて、デジタル機器も活用して、一人ひとりの「学び」を深めています。

４年生　算数「おれ線グラフ」
めあて「おれ線グラフのよみ方をしろう」

「３年生の時に勉強したグラフを覚えていますか？」「はい。ぼうグラフです。」「正解です！」

「４年生では、教科書にあるようなグラフを勉強します。」「復習問題が終わった人はよい姿勢で待っていてください。」

「ペアまたは３人組で、復習問題の答えの確認をしています。

 

 

 

 

 

 

 

タブレットを使って、「おれ線グラフ」を表示させてみよう。
「クラスルーム」を開いて、「課題」を選んでみると・・・

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表の中に先ほどの答えの数字を入れてみてください。
「・・・」「わー、すごい。」「グラフができる！」「なるほど、こんなふうになるんだ！」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教科書のグラフにもどって、おれ線グラフについて、以下の３つの点について確認をしました。

①たてじくの１メモリが、１度を表すこと。②それぞれの時刻の気温をよむこと。③同じ気温の時刻を見つけること

「折れ線グラフ」について、気づいたことを自分でまとめ（５分）、その後、友達と内容を確認し合いました。

参考になった友達の考えは、青色の鉛筆などで、自分のノートに書き込みまあした。

 

振り返りでも、自分の言葉を使って、ノートに記入します。

タブレットは便利ですが、やっぱりノートにまとめる良さがあります。

次回は、おれ線グラフを、もう少し細かく見ていくことを確認しました。