ねらいとする価値「ものを大切に」

先：「普段、使っている物について考えます。」「どんな物がありますか？」

児：「えんぴつ」「ランドセル」「教科書」「防犯ブザー」「冷蔵庫」「マスク」

先：「たくさん意見が出ましたね。」

資料の音読を聞きました。（場面①）

大切に扱われている「かける君」（教科書）の気持ちを考えました。

児：「すごくうれしいです。」児：「みっちゃんに使ってもらってうれしい。」

先：「心メーターで表すと、うれしいきもちで　まんたん　ですね。」

場面②の音読を聞きました。

かける君（教科書）が、落書きされてしまったときのかける君（教科書）の気持ちを考えました。

心メーターで表すと・・・。児：「もっと　さがる！」児：「ストップ！」

心メーター（かける君の気持ち）が一気に下がってしまいました。

道徳ノートを使って、自由帳と教科書の役割の違いについて、考えました。

自分の考えを書き込みました。

座席を離れて、友だちの考えを見せてもらいました。

グループで、話し合いました。

らくがきされた教科書の「かける君」が笑顔になるために必要なことを話し合いました。

話し合った結果を、吹き出しに記入しました。

発表しました。

話し合ったことを実施すれば・・・、心メーターも随分回復しました。

 道徳ノートに「ふり返り」を記入しました。

ふり返りは、全員が発表しました。

今日も、みんなで協力して、頑張りました。

 

 

 

＜１校時＞　算数　「三角形と四角形」

子供たちは、「身の回りの長方形」を見つけて、クロームブックで写真を撮りました。

撮った写真を、みんなで使う「ジャムボード」に貼り付けました。

長方形は、〇の方へ、長方形ではない形は、×の方へ、移動しました。

写真の説明を聞いたり、長方形であることを確認したりしました。

昨日の「直角」に引き続き、「長方形」の学習も頑張りました。

＜２校時＞　国語：「冬がいっぱい」

めあて「冬を　かんじる　ことばを　見つけよう。」

みんなで、集めた言葉を、分類しました。

気に入った言葉をもとにして「けいけんカード」を作りました。

たくさんの冬が見つかりました。今日も、みんなで、頑張りました。

 

 

 

 

 

 

あいさつ

前時までの復習をしました。

三角形とは・・・

四角形とは・・・

このひもを使って、赤い三角形を「三角形」と「四角形」に分けてください。

正解です。

このひもを使って、赤い三角形を「三角形」と「三角形」に分けてください。

正解です。

今日、覚えてほしいことは、これです。「直角」です。

もともと、「直角」があった図形を、はさみで、切ってしまいます。

児：「あー。直角がなくなっちゃった！」

めあて「おり紙で　直角をつくろう」

いいかげんにきった形から、「直角」をつくる方法を考えて、作ってみます。　

紙を配ってもらい、早速、取りかかりました。

３人組の班で、自分の考えを伝え合いました。

紙をちぎってみたり、折ってみたりして、直角づくりにチャレンジできました。

「直角」であることを確かめるための、道具、三角定規が配られました。

はじめての、三角定規を手にして、みんな嬉しそうです。

よかった。ぴったり重なったよ。

「できた！」「直角がたくさんできた。」

手で、やぶいて直角をつくろうとした人は、どうでしょうか・・・。

重ねてみると、直角とはずれていますね。

②の方法の手で折って角を作る方法を皆で確認します。教科書の方です。

このように、まず半分くらいになるように、折ります。

さらに、折った線が、ぴったりと重なるように、もう一度折ります。

こんな形になります。

「できた。」「ほんとだ。直角だ。」

ノートにはりつけておきます。

次に、教室の中にある「直角」を探す活動をしました。

みつけた「直角」を１つ、先生に知らせに行きました。

たくさん、「直角」がみつかりました。

ふりかえり　をして、終了です。

今日も、みんなでがんばりました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

時間を区切って、音読をしました。一生懸命に音読をしました。

クロームブックを使って、内容について、問題に答えました。

 

すぐに、答えの確認をしました。クラス集計も、その場で見ることができます。

この問題は、全員が正解でしたね。

この問題は、「どちらも、正解でした。」

めあてを確認しました。

めあて「心に　のこったところをしょうかいしよう。」

主人公の女の子が、どんな子だったかの確認をしました。どんどん、答えていました。

 今日は、このお話を読んで、「心に残った場面」について発表をします。

発表の型について説明を聞きました。

 

発表する場面を決めて、練習をしました。

いよいよ発表です。

 

本文の、どの場所かを、みんなで確認をしながら発表を聞きました。

どんどん、発表していきました。

発表が終わるたびに、感想がどの分類になるかも考えました。

「おもしろい」「わからない」「ふしぎ」「びっくり」「その他」の観点で分けました。 

 

発表できなかった感想も、分類にそって、掲示しました。

 

「ふしぎだな」という分類になる感想が多くなりました。

今日も、みんなで元気に学習できました。

 

かけ算の学習です。

かけ算の考え方の基本を確認しました。

「２×３」は、２のまとまりが、３つという意味です。

めあて「アレイ図　をつかって　６のだんを　おぼえよう」

「アレイ」とは、「配列・整列」という意味です。

かけ算九九の６の段以上になると、数が大きくなりますので、

ブロックなどの具体物の操作が難しくなります。

反具体物の「アレイ図」を使って、かけ算九九の仕組みを、学習していきます。

「かける数」と「かけられる数」をみんなで確認しました。

２×３の場合は、うしろの数字の「３」がかける数です。

言葉で確認します。

２×３を、「アレイ図」で、考えます。

教科書のアレイ図で、まずかけられる数の２の段まで（横の２段まで）を表示して、

それ以外は、隠します。

次に、縦の列を３列目まで表示するように隠すと、〇の数は、６になります。

アレイ図を用いて、「２かける３」　が　「６」になることが確認できます。

 

続いて「２かける４」「２かける５」と順にかける数（列を決める数）を１つずつ大きくします。

２×３の場合、かける数が１ふえると　２　ずつ、増えていくことが、見て確認できました。

次に、かけられる数を増やして考えます。

３×２　の状態から、かけられる数（横の段の数）を１増やすと、３×３

４×３　かけられる数（かけ算の式の左側の数）を１ずつ増やして考えます。

一人ひとり、全員が確認してもらいます。

次は、５×３　です。

６×３、７×３　と順に増やしていくと、

答え（丸の数）が３ずつ増えることが確認できます。

 

今日は、アレイ図を使って、６の段の仕組みを考えます。

かけられる数を　６　にして、かける数を、１つずつ増やしてみます。

まずは、６×１です。

次に６×２です。

６×９まで、操作しながら、６の段の九九の仕組みを確認しました。

６の段の九九をノートに書きました。

終わった人は、６の段の九九を　段戸も暗唱しました。

答えの確認です。

６の段を何度も繰り返して練習しました。立って暗唱、座って暗唱を繰り返します。

まとめと　ふりかえり　をしました。

今日も、みんなで、一生懸命にがんまりました。