カテゴリ:R3>6年
6年生 図工「竹細工のかべかけ」
八木澤 正 様に 来ていただきました。
完成品をもとに、作品のイメージを伝えていただきました。
「ワー。」と、子供たちから思わず歓声があがりました。
竹には、「真竹」と「孟宗竹」の2種類があること、
切ってから1年以上時間をおくことや、「油抜き」という作業が必要なことも教わりました。
早速、かべかけをつくるための竹を配っていただき、作業に取りかかります。
「書画カメラ」を使って、手元の様子がわかるようにしています。
扇状にした「縦の竹」に、「横の竹」を 上下を交互に通していきます。
子供たちは、真剣に作業にとりかかっています。
机に広げて、間隔を整えながら、「横の竹」を増やしていきます。
みんな、とても集中して作業を進めています。
縦と横、9本ずつ竹を組み合わせたら、周りをひもで固定していきます。
1本目のひもで、3周巻き終わったら、さらにもう1本のひもを使って、周囲を固定します。
竹の端に、はさみを縦に入れて、竹を縦にさきます。
そこに、もう1本のひもを、交互に通して固定します。
すばらしい集中力で、「竹を使ったかべ飾り」作れました。
最後にお礼をして、終了となりました。
今日も、みんなで頑張りました。
6年 図工「みんなの お話 はじまるよ」
めあて「おはなしの構成を考えて 物語を書こう」を確認します。
前時までに、書き上げた絵をもとに、枚数や順番などを確認しています。
「起・承・転・結」について、確認します。
クロームブックを開いて、グループの作品としてまとめる「ファイル」を確認します。
準備ができたら、撮影と写真の取り込みをします。雨天のため、撮影の難しさもありました。
前時までの絵を1枚1枚写真に取り込みます。
撮影の後は、発表用の「スライド」に写真を取り込んでいきます。
友達と相談しながら、お話にあうように、順番を考えます。
次は、お話がつながるように、絵の裏側にお話を書きます。
残り時間もすくなくなりましたので、途中経過発表です。
<「消えたミーのチーズ」低学年向け>
役割分担して、声の調子を変えたせりふで、みんなを引き込んでいました。
<「ソツギョウ アルバム」高学年向け>
細部まで、丁寧に描写してある絵でみんなを驚かせていました。
<昔話「おばけ島」:低学年向け>
ほのぼのとした絵で、みんなのこころをつかみました。
<「ゆるきゃらたちの休みの日」:低学年向け>
よいちくんの登場で、一気にもりあがりました。
その班も、完成が楽しみです。
今日もみんなで、よくがんばりました。
6年 算数「比とその利用」
前時の復習をしました。
「棒の長さ」を基にして、「かげの長さ」を考えてみると、
「40÷ 50」 と 「120 ÷ 150」で考えられる。どちらも 5分の4 になる。
比は、 a : b のように表して、bを基にした割合、つまり a ÷ b を「比の値」という。
説明としては、分かるのですが、どんな時に役立つのか実感が持ちにくいですね。
先:「今日は、コーヒー牛乳を作って、比 を考えてみます。」
「まず 80cc の コーヒーと 50ccの牛乳を合わせて、コーヒー牛乳を作ります。」
「同じ濃さのコーヒー牛乳を作るには、160ccの コーヒーに牛乳は何cc混ぜるといいでしょう」
児:「・・・あ、100ccだと思います。」、「そうか、100ccだ」
先:「では、実際に作ってみましょう。」
児:「同じ色だ。」
「コーヒーが80から160の2倍になったから、牛乳も50から100にすればいいんだ!」
先:「そうですね。」「では、前回学習した、比の値 で確認してみましょう。」
80: 50 → 比の値は、 80 ÷ 50 5分の8
160:100 → 比の値は、160 ÷ 100 5分の8 で 同じになります。
児:「そうか、比の値が等しくなるようにすると、同じ濃さの コーヒー牛乳が作れるんだ。」
前時の様子から、教科書の問題(棒とかげの長さ)だけでは、実感が持てない様子でした。
日常生活に関連のある、コーヒー牛乳を使って、比の値とその意味を、再確認しました。
練習問題を解いてみます。
30:25 と 6:5 をそれぞれ 比の値 をとります。
30:25 → 30 ÷ 25 5分の6 です。
6: 5 → 6 ÷ 5 5分の6 です。比の値が同じなので、2つの比は等しくなります。
集中して、問題を解いています。
答え合わせが終わったら、練習問題の △の3番 △の4番の問題を解きます。
先に終わった児童が、解答を書き込みます。
みんなで、答えを確認しました。
△3番の問題の解答
△4番の問題の解答
「等しいかどうか調べましょう」という「問い」の答え方として、赤字で確認しました。
自分のノートの答え合わせや修正が終わった児童は、ふり返りを書いて、ノートを提出しました。
算数ドリルで、間違えなどがある児童は、教卓の上のドリルを持ち帰り、すぐに取りかかります。
※少しの時間もむだにしない工夫があります。
間違えた問題は、納得いくまで、確認します。友達もたよりになります。
「お直し」が終わったら、先生の確認を受けます。
間違えた所や分からない所を残さない日々の努力が、学力向上のポイントになりますね。
今日も、みんなでよくがんばりました。
6年生 国語「熟語の成り立ち」
前時までの学習を確認しました。今日から、新しい単元に入ります。
まずは、新出漢字 4つ について、「音・訓よみ」「書き順」「意味」「使い方」の確認をしました。
漢字のもつ意味や使い方を国語辞典を活用して、確認していきます。
4つの新出漢字についての確認が終わりました。
いつものように、学習した新出漢字は、見えるところに掲示します。
熟語の構成について、理解を深めるための活動です。
机を左右に移動して、教室の真ん中に空間を作りました。
漢字が書いてあるカードを、みんんから見えるように広げて置きました。
班ごとに1人ずつ、漢字の組み合わせを考えて、2枚のカードを選んで、ホワイトボードに貼ります。
合図に合わせて、取りにいきます。先:「1番目の人は・・・?準備はいいですか?」
先:「2番目の人、どうぞ。」 順番にカードを選んで、ホワイトボードに貼り付けます。
残りが少なくなってきましたが・・・。組み合わせが難しそうです・・・。
児「あれ? 違う組み合わせて考えたらできそうだよ!」「なるほど」
児「なんかできそう」 児「できた!」「なるほど」
先「熟語の成り立ちを考える上で、4つの仲間に分けられます。」「分かりますか?」
児「意味が似ている、意味が反対、上の漢字が下の漢字を修飾する、下の漢字が上の漢字を修飾するです。」
先「素晴らしい!」「よくできましたね。」「では、その 4つ に分けてみましょう。」
先「あれ? 読書は? 反対の意味かな?」 児「読むと書くじゃなくて、書を読むだね」
先「光線は、先が光るもの?かな」 児「あ、光の線だ! 上から下だね。」
みんなで、修正や確認をしました。
めあて「漢字の熟語の成り立ちを考えよう」を確認しました。
今日は、漢字2文字の熟語について、考えていきます。
ノートに、4つの分類と、熟語を記入しました。
熟語の成り立ちについて、4つの分類の理解を深めることができました。
次回は、教科書の練習問題を解くところから学習します。
今日も、集中して学習に取り組むことができました。
6年生 理科「水溶液の性質」
課題「5種類の水よう液は、どうすれば 区別することができるだろうか?」
前時の学習を思い出し、「においをかぐ」「見た目で区別」「加熱してみる」の方法を確認する。
水溶液は、炭酸水、食塩水、うすいアンモニア 重曹水、うすい塩酸の5種類です。
理科支援教員の髙野先生から、安全面確保の指導を受けています。
<試験管ばさみの使い方>
試験管ばさみにスライドグラスを挟んだら、下に伸びた柄の方を持つ。
挟んだ所を持つとガラス板が落下するので注意する。
<水分を蒸発させる時の注意>
①水溶液をスライドグラス(ガラス板)の上に2~3滴のせる。(たくさんのせ過ぎない。)
②実験用簡易ガスコンロに火をつけ、炎の上で、ゆらゆら揺らす。
③液体が蒸発したら終了。直後は熱いので、やけどに注意する。
④次の液体をのせる際には、ピペットを洗浄する。(前の液体を洗い流す。)
実験用具を各テーブルに運びました。目を保護するためのゴーグルも着用します。
識別用のラベルをスライドグラスに貼り付けて、実験開始です。
いよいよ、「加熱」です。ガスコンロのうえで、水溶液の蒸発具合をみながらゆらします。
次の水溶液は・・・。
「におい」の違いを確認しています。
何か白い物が見えてきました。
次の水溶液を、スライドグラスの上に、数滴のせます。
においを確認してみますが・・・。
班ごとに、5種類の水溶液の観察をしています。
記録担当者は、ワークシートに、結果を記入していきます。
1つの水溶液がおわるとピペットを洗浄します。
記録担当者のワークシートを班で書き写して共有します。
結果を、クラス全員で確認していきます。
先:「うすい塩酸は、白いものが出た班があったそうですね。」
児:「あ、もしかしたら、水溶液を間違えたかも・・・?」
「あ、ピペットをきちんと洗わなかったからかな?」
先:「結果が他の班と違うときには、いろいろ考えてみることが大切ですね。」
「そして、可能な時は、もう一度、確認の実験をすることも大切です。」
理科支援員の髙野先生にお手伝いをしてもらいます。
まずは、薄い塩酸の水溶液をとって、加熱してみます。
うっすらと、模様のようなものが残りました。
比較の実験として、「水」を数滴、スライドグラスにのせて、加熱してみます。
薄い塩酸の水溶液のときと、ほとんど同じであることが確認できました。
「白いつぶ」のようなものは、残りませんでした。
5
5種類の水溶液の特徴について、確認することができました。
今日もみんなで、よく頑張りました。
6年生 国語「一番 大事なものは」
始業の挨拶が終わると、すぐに漢字の小テスト(5問)に取り組みました。
短時間で、答えをノートに書きます。答え合わせもします。
全問正解の人は、ノートにスタンプを押してもらいます。
めあて「話をきき合って、自分の考えをまとめよう」
学習活動のイメージづくりに役立つ、映像をみます。
<指示:今日の活動について>
・テーマは「自分が一番、大事なもの」であること。
・初めに、3~4人のグループで、順番に自分の考えを伝えること。
・合図があったら、グループのメンバーを替えて、話し合うこと。
・友達の話を聞いて大切なことは、自分のノートに記録すること。
・最後に、元のグループのメンバーで、もう一度話し合うこと。
コロナ感染症予防のつい立てを準備します。
1回目の話し合いをします。
メンバーを替えて、2回目の話し合いをしました。
1回目にでた、ほかの人の考えも2回目のメンバーに紹介しました。
大切なものは・・・・
「家族」「命」「友達」「趣味」など、自分の考えを理由とともに伝えていました。
2回目の話し合いの後、もう一度、元のグループのメンバで集まり、情報交換をしました。
自分の考えが変わったり、大きくは変わらないものの、深く考えられるようになりました。
パソコンを開いて、自分の考えの変容を記録します。
初めの考えは黄色の枠内に、友達と話し合った後の考えを水色の枠内に記録します。
たくさんの友達に話を聞いてもらったり、友達の考えを聞いて、
新たな気づきや発見がありました。
自分の間絵を広げたり深めたりすることができました。
友達と協力して、学び合うことができました。
夏休み作品展(6年生)
緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。
子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。
個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。
作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。
<絵画・ポスター>
<安全・安心マップ>
<毛筆>
<工作・手作り作品>
<自由研究>
夏休み中、みんなよく頑張りました。
6年生 思春期健康教室
助産師の 熊田 照代 様をお招きして、思春期健康教室を開催しました。
「産声(うぶごえ)」は、赤ちゃんが生まれて初めて、発する声です。
「大声で泣くことで、肺に 酸素をたくさん吸い込みます。」
「赤ちゃんの 沐浴 は、母親の お腹の中にいたときと似た環境になります。」
「お腹の中にいるときも 羊水 というあたたかい 水 に浮かんだ状態で過ごしていました。」
「赤ちゃんの 誕生には、母親の 卵子 と 父親の 精子 が必要になります。」
「卵子の大きさは、紙に空けた 穴 くらいで、とても小さいんです。」
「卵子の中に たった1つの精子 が 入り込んで、受精卵となり、いのちの原点となります。」
女性の体にだけある 子宮 の模型をつかった説明です。
「子宮の中の 受精卵は、日ごとに 成長していきます。」
「子宮の中の あかちゃんは、成長するにつれて、体温を感じたり、音を感じたりしています。」
みんな真剣に お話を聞いています。
「成長したあかちゃんは、骨盤の間を通って、向きを変えながらでてきます。」
「生まれるて来るときに、へそのおがついています。」
「無事に誕生して、みんな 大喜びです。」
「私たちの 命は、つながっているのですね。」
模型の あかちゃん人形 を使って みんなで、抱いた感覚を確認しました。
本物の 赤ちゃんと 同じような重さなので、実感がわきますね。
「みんなの 命 はつながっているんですね。」
助産師さんからのお話を聞いて、「命の大切さ」「命がつながっていること」を改めて考えました。
授業参観・学年部会(6年生)
<6学年部会:図工室>
<授業参観>
めあて「ブックトークをして、自分と本の関りについて考えを広めよう。」
第1部 同じテーマの人が集まって、ブックトークをしました。
実際の本と クロームブックで作成した資料の両方を使って発表しました。
第2部 違うテーマの人に伝えます。
全員が2回、発表ができました。
第3部は、大型モニターも使って、みんなんで、確認をしました。
みんなの前での発表、ありがとうございました。
「子どもの本総選挙」の投票用紙を作成しました。
投票箱もあります。
今日も、みんなで、しっかりと勉強できました。
GIGAスクール構想実現の取組み(6年生)
黒羽中学校から、榎 先生(1校時)、布野 先生(3校時)が、参観のために来校されました。
<1校時>国語「 ブック トーク をしよう」
自分が考えたテーマに沿って、友達に本の紹介をします。
ワークシートとクロームブックの両方を使って、準備を進めます。
クロームブックを使った資料も準備が進んでいます。
インターネットから、手掛かりとなる画像などを使うことができます。
言葉だけでななく、より具体的なイメージを伝えることに役立ちそうです。
素敵な「ブック トーク」ができそうです。
様々な学習に活用しています。素晴らしいですね。