給食センターから栄養教諭の岩瀬先生に来ていただきました。

めあて「３つの食品のグループとその働きをしろう」

 

今日は、「なぜ食べるのか」ということについて、栄養の点から学んでいきます。

食べ物に含まれている栄養は、主に５つの働きがあり、大きく３つに分類されています。

めあて「３つの食品グループとその働きを知ろう」を入力しました。

今日の給食の献立で考えてみると・・・

こんなにたくさんの食材から、給食が作られています。

これらの食材の一つ一つについて、３つの栄養グループで考えてみます。

 ３つのグループの食品は、私たちの体の成長に大切な役割をもっています。

実際に、いろいろな食材を、３つのグループに分けてみましょう。

 

３つのグループに、しっかりと分類できました。

今日の給食の食材もワークシート上で、３つのグループに分類しました。

ふり返りをノートに記入しました。タブレットにも記入しました。

今日も、みんなで力を合わせて、頑張りました。

 

＜１校時＞　５年生　算数

授業開始時にミニテストをしています。時間指定です。

すぐに集計結果を確認しました。

全員が正解だと、みんなもりあがりました。

みんな、がんばっています。

＜２校時＞　体育：「鉄ぼう運動」

配られているファームです。

自分の動きを撮影してもらい、動画を記録していきます。これまでの経過が確認できます。

自分の動画を見て、よくできたところや、新しい課題を記入して練習にいかします。

今日も、みんなで、協力してがんばりました。

 

 

今日は、５名のゲストティーチャーをお招きして、「福祉」について学習しました。

大宮司 肇 様     小河原 明 様     中村 美智子 様 　弓座 ちひろ 様    小瀧 典 様 です。

自己紹介をしていただきました。　

 

 

前回の「認知症講座」の復習をしました。

 

次に、菊池先生と　小滝さんで、役割演技をしました。

まず、「お互いに怒りの感情が強まってしまう関わり」の例です。険悪な雰囲気に・・・。

次に、「一緒に問題解決に向けた行動ができて、心の安定が図られる関わり」の例です。

ほのぼのとした、雰囲気になりました。

次に、ゲストティーチャーの皆様に、それぞれの班に入っていただきました。

ワークシートの問いについて、話し合ったり、みんなで確認したりしました。 

中村さんから、体験談などを聞きました。

・看護師の経験があり「認知症」との関わりは深かった。

・実際に当事者として体験すると、難しさを実感した。

・「まわりの人の支え」に助けられた。

・「認知症」の方の　自尊心　を認めてあげることが重要である。

　（大きい声でおこらない。）

 ・リラックスできる雰囲気をつくることが大切である。

・相談ができる機関を利用する。困っている事を知ってもらうことも大切。

・深呼吸をして、自分の心を落ち着けることも大切。　などの話を教えていただきました。

最後に、手の指を使った、簡単な予防の体操も教えていただきました。

休憩のあと、模造紙を使って、話し合い活動をしました。

どんどん付箋に書き込みました。

班で話し合ったことを含め、みんなで確認しました。

弓座さんに　絵本の　読み聞かせをしていただきました。

こころ温まるお話を聞かせていただきました。

まとめの確認をしました。

みんなが　安心して暮らせる地域にしていく大切さを学ぶ事ができました。

今日もみんなで、協力して頑張りました。

 

今日はゲストティーチャーをお招きしました。

先「今日の学習目的は、２つあります。」

先「ところで、高齢者とは、何歳以上だと思いますか？」

児「６０才」「７０才」・・・「６５才！」

先「そうですね。６５才以上ですね。」

　「では、大田原市には、何人の方が住んでいて、高齢者は、何人だと思いますか？」

　

先「大田原市の人口は　７０，３７７人　そのうち　高齢者の人口は　２１，１６６人です。」

　「私たち人間は、高齢になると、いろいろな変化が出てきます。」

お話を聞きながら、メモをとります。

認知症とは、脳の細胞が死んでしまったり、働きが悪くなったりして、起きる病気です。

先「質問です。今日、朝食で何を食べたか、教えてもらえますか？」

児「パン」「牛乳」「いちごミルク「味噌汁」「おにぎり」「うどん」「目玉やき」・・・

先「みなさん、すぐに答えられますね。」

先「では、昨日の夕ご飯は、どうでしょうか。何を食べたか教えてください。」

児「あさり味噌汁」「きくらげサラダ」「肉団子」「キンパ」「ナッパ」「スパゲッティー」・・・

 

先「では、おとといの夕ご飯はどうでしょう。」「そう、日曜日の夜ですね。」

児「えー？」「牛丼」「なべ」「やきとり」「卵スープ」「焼肉・・・」（いいなー）

　「お魚」「豚汁」「ホットドック」「さといもの煮物」「食パン！」

先「すごい。みなさんは、すぐ、思い出しましたね。」

先「認知症になると、記憶が抜け落ちてしまうことがあります。」

　「ボールと、かごを使って説明しますね。」

先「小さな、カラーボールは、夕ご飯のメニューの一つ一つです。」

　「大きなボールは、喜びや悲しみといった　感情　です。」

　「底に　穴　のある　この白いかごに　ボールを入れてみると・・・」

先「大きなボールは残りますが、小さなボールは、抜け落ちてしまいます。」

先「抜け落ちた　小さなボールは、食べた物の名前や、食べた場所などです。」

先「網に残った　大きなボールは、安心感や不安感、喜びや悲しみというような感情です。」

先「つまり認知症になった、脳の様子を例えると、底に穴があいたかごのような状態といえます。」

先「認知症になると細かいことを思い出すのが、難しくなります。」

　「しかし、感情は、しっかり残ります。」

　「また、認知症になっても、こどもの頃のことをよく覚えていることがあります。」

　「この引き出しのように、子どもの頃の記憶の引き出しが大きいことが、関係しています。」

先「ですから、子どもの頃の話をすると、良い場合も多くあります。」

　「気持ちを大切にして、安心感をもってもらえるようにしたいですね。」

　「環境や、まわりの人の接し方で、症状が変わることもあります。」

先「関わり方を工夫して、安心感をもってもらえるようにしたいですね。」

先「絵本を紹介します。」

先「認知症になると、怒りっぽくなったり、不安になったりします。」

　「身近なひとほど、強く訴えられます。」 

　「認知症を正しく理解して、安心して過ごしてもらえるようにしたいですね。」

メモをたくさんとって、熱心に聞くことができました。

 

授業開始後の時間を活用して、既習内容の復習をしました。

 

制限時間が設けてあるので、集中しています。

終了の時間となり、答えの確認をしました。

合計得点の分布も確認できます。

問題ごとの正誤の確認もでき、勘違いなどが原因で、誤答をしていることにも気づきました。

次は、計算問題（２問）をノートを使って解きました。

①　０．１５✕０．３　②　２．１９　÷　１．８（商は少数第１位まで、あまりも出す）

制限時間を設け、答えの確認をしました。

いよいよ、面積の勉強に取りかかります。

前時の復習です。三角形の面積の求め方の確認をしました。（高さが底辺の外側にある場合）

 めあて「 平行四辺形の高さについて調べよう 」（高さが底辺の外側にある場合）

問題を確認した後、平行四辺形をノートに書いて、面積の求め方を考えました。

平行四辺形の「底辺」と「高さ」について、確認しました。

自分の考えを発表する場面でも、皆、積極的に取り組んでいます。

「底辺」が３ｃｍ　「高さ」が４ｃｍ　であることが分かりました。

「平行四辺形」の「高さ」は、他にも・・・

児：「なるほど・・・」　「こんなに　たくさんあるんだ・・・」

解き方を確認しました。

「高さ」が「底辺」の外側にある図形でも、図形を動かして一般的な平行四辺形にすることができる。

ということは、面積は、「底辺」　×　「高さ」で求めることができる。

つまり、「高さ」が「底辺」の外側にあっても、同じ方法で面積を求めることができる。

まとめ　を確認しました。

練習問題を解きました。まず、図形をノートに書いてから計算をしました。

 

みんな、よく集中していました。

今日も、みんなで、一生懸命頑張りました。