授業開始後の時間を活用して、漢字の書き順の学習をしています。

すぐに正解の確認ができます。まちがっても何度でも、挑戦できます。

集中して取り組んでいます。

本時の「めあて」や「学習活動」を確認します。

クロームブックを使う手順の説明を確認します。

早速、取りかかります。

前時で、ノートに書いた２つのお話（おむすびころりん・うらしまたろう）を入力します。

前時では、「おむすびころりん」と「うらしまたろう」のお話を一人ひとりがノートに書きました。

教科書には、それぞれ「６コマの絵」と、「漢字の言葉」が示されています。

子供たちは、①示されている漢字を使う。②適切なつなぎ言葉を使う。ことを条件に

お話を考えてノートに書きました。

 

自分のノートを見ながら、クロームブックに入力していきます。

 子供たちはとても集中して取り組んでいました。入力作業もスムーズです。

約２０分間、とても集中して取り組みました。１つのお話は、約３００～４００文字程度になりました。

全員が、１分間に３０文字～４０文字の入力、１文字２秒足らずで入力できています。

友達のお話を読んで、コメントを入れる活動に移ります。（右端にコメントが表示されます）

コメントを見たり、自分で本文を読み返したりして、より正しく、より分かりやすい文に仕上げます。

ノートに赤字で、修正します。

授業のふり返りをしました。

あいさつをして終了です。

今日も、みんなでよく頑張りました。

 

 

 

 

２年　道徳　（個性の伸長）

事前のアンケート（クラスの集計結果）です。

「自分には、よいところがあると思いますか？」との質問では・・・。

今日は、おとなしくてあまりほめられたことのない、主人公のお話を資料にしています。

この授業は、校内の授業研究もかねていますので、校内の教員も参観しています。

場面ごとに、主人公の気持ちを「心情メーター（ハートの形）」で確認していきます。

教師が音読し、４つの場面をそれぞれ区切って、１つずつ進めていきます。

３の場面で、主人公（りえさん）の気持ちは、ハートマークで表すとどのくらいかな・・・

４つめの場面（主人公が先生からほめられた時）の主人公の気持ちを考えます。

まずは、①自分で考えて、ワークシートに記入します。

次に、グループになって、話し合います。

話し合ったことをもとに、心情メーターを発表する準備をします。

グループの話し合いの結果をもとに発表しています。

グループによって、少し違いがあります。

３つの班の様子をみんなで確認しました。

クラスの友達には、よいところがある。（青色：１００％）

一方で、自分には、いいところがない（緑色）と答える児童もいる実態。

夏休み前に「学活」で作成した　「ともだちのいいところ」をもってきます。

１枚の画用紙に、クラス一人ひとりからのメッセージ（よいところ）が貼ってあります。

みんなからのメッセージが書いてある画用紙を友達にわたしました。

ともだちからのメッセージを読んで、嬉しそうです。

自分の心情メーターを記録します。ワークシートのハートを塗ってみます。

ふりかえりを書いて、授業は終了です。

今日も、みんなでよくがんばりました。

 

 

    今日は、夏休み明け２回目のペットボトル回収日でした。今朝も、スーパーの袋にたくさんのペットボトルを入れて持ってきてくれました。ありがとうございました。

金曜日は、アルミ缶の回収日となります。御協力をお願いいたします。

課題「５種類の水よう液は、どうすれば　区別することができるだろうか？」

前時の学習を思い出し、「においをかぐ」「見た目で区別」「加熱してみる」の方法を確認する。

水溶液は、炭酸水、食塩水、うすいアンモニア　重曹水、うすい塩酸の５種類です。

理科支援教員の髙野先生から、安全面確保の指導を受けています。

＜試験管ばさみの使い方＞

試験管ばさみにスライドグラスを挟んだら、下に伸びた柄の方を持つ。

挟んだ所を持つとガラス板が落下するので注意する。

＜水分を蒸発させる時の注意＞

①水溶液をスライドグラス（ガラス板）の上に２～３滴のせる。（たくさんのせ過ぎない。）

②実験用簡易ガスコンロに火をつけ、炎の上で、ゆらゆら揺らす。

③液体が蒸発したら終了。直後は熱いので、やけどに注意する。

④次の液体をのせる際には、ピペットを洗浄する。（前の液体を洗い流す。）

実験用具を各テーブルに運びました。目を保護するためのゴーグルも着用します。

識別用のラベルをスライドグラスに貼り付けて、実験開始です。

いよいよ、「加熱」です。ガスコンロのうえで、水溶液の蒸発具合をみながらゆらします。

次の水溶液は・・・。

「におい」の違いを確認しています。

何か白い物が見えてきました。

次の水溶液を、スライドグラスの上に、数滴のせます。

においを確認してみますが・・・。

班ごとに、５種類の水溶液の観察をしています。

記録担当者は、ワークシートに、結果を記入していきます。

１つの水溶液がおわるとピペットを洗浄します。

記録担当者のワークシートを班で書き写して共有します。

結果を、クラス全員で確認していきます。

先：「うすい塩酸は、白いものが出た班があったそうですね。」

児：「あ、もしかしたら、水溶液を間違えたかも・・・？」

　　「あ、ピペットをきちんと洗わなかったからかな？」

先：「結果が他の班と違うときには、いろいろ考えてみることが大切ですね。」

　　「そして、可能な時は、もう一度、確認の実験をすることも大切です。」

理科支援員の髙野先生にお手伝いをしてもらいます。

まずは、薄い塩酸の水溶液をとって、加熱してみます。

うっすらと、模様のようなものが残りました。

比較の実験として、「水」を数滴、スライドグラスにのせて、加熱してみます。

薄い塩酸の水溶液のときと、ほとんど同じであることが確認できました。

「白いつぶ」のようなものは、残りませんでした。

５

５種類の水溶液の特徴について、確認することができました。

今日もみんなで、よく頑張りました。

今日は、貸与パソコンを家庭へ持ち帰り、家庭でのオンライン接続の検証を実施しました。

本日、都合により検証ができなかった家庭については、担任と日程調整をして実施することになっています。今回は、臨時休業等での在宅学習となったときの準備として実施しました。御協力ありがとうございました。