「木」を書く際の留意点の確認をしました。

さっそく、練習に取りかかります。

みんな、集中して取り組みました。

書き上がった作品を１つ選んで、提出します。

後片付けも、習得するたいせつな力です。服や周りのものを汚さないように気をつけています。

水道周りのよごれの確認と、清掃にをしています。

１階の水道も、最後にお掃除をしていました。

今日も、一生懸命頑張りました。

主題「自分のこころに誠実に」

誠実について話題にしました。

いよいよ、今日の資料「のり付けされ詩」の内容を学習します。

主人公の「和枝」は、詩を作ることが得意である。

「和枝」はある日、クラスの文集に載せる詩が思い浮かばず、ある本から写してしまう。

「和枝」は、もやもやする気持ちを持ちつ過ごすが、文集はすぐに印刷されてしまっていた。

 Q：「詩を写してしまったのは、どんな気持ちからでしょうか？」

Ｓ：「なんで写してしまったのだろう。」

Ｓ：「思いつかないけど、みんなを裏切りたくない。」

Ｓ：「胸は痛むけど、いい詩だから使ってもいいよね。」

みんなどんどん、挙手をして発言します。

５年生は、発言した人が、次の発言者を指名します。

Ｓ：「（締め切りが近いから）急がないと」

Ｓ：「（私は詩が）得意だから、いい詩でもばれない。」

など、主人公「和枝」の気持ちに寄り添う意見がたくさん出ました。

Q：「いい詩ね。」「いい題名ね。」「さすが和枝さん」と褒められたときのきもちは？

Ｓ：「心が痛む。写さなければよかった。」

Ｓ：「どうしよう。ほめられちゃった。」

Ｓ：「うれしくない。」

Ｓ：「ごめん。使うつもりはなかった。」

Ｓ：「どうしたらいいの。」「あともどり、できない。」

Ｑ：「自分がしたことを（正直に先生に）打ち明けたのは、なぜでしょうか？」

道徳ノートに自分の考えを記入します。

次に、グループの友だちと、それぞれの考えを伝え合いました。

次に、タブレット端末を開いて、「スライド」に、グループ事に考えを記入します。

各班の代表者が発表しました。 

失敗しても、誠実に対応することで、状況をかえることができますね。

来年度は、みなさんが、最高学年ですね。誠実さの意味について、考える機会になりましたね。 

今日も、みんなで協力して頑張りました。 

計画委員さんを中心にみんなで話し合った内容を実施します。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　いよいよ始まり！「はじめのことば」です。

進行係の友だちが、会を進めます。

さっそく、絵を作る活動にはいります。

木の葉や松ぼっくり、栗やススキ、木の小枝なども使うことができます。

クロームブックで、自分の作品の写真を撮ります。この次のクイズの準備です。

撮った写真は、みんなで見られるように、「スライド」に背景として、貼り付けます。

友達どうしで、教え合います。

全員の写真が見られるようになりましたので、いよいよ「クイズ」です。

進行係の友だちが進めます。

思いがけない答えや、発言に、思わず、笑顔になったり、うなずいたりして、みんなで楽しみました。

先生のお話では、みんなで楽しめる活動ができたことや計画委員さんへのねぎらいがありました。

「おわりの言葉」を担当の友だちが、述べました。

今日も、みんなで協力して、頑張りました。

業間を利用した体力作りの様子です。音楽に合わせて、スタートです。

４～６年生は「校庭大回り走」、１～３年生は「校庭トラック走」です。

ブザーの合図に合わせて、「ジョギング」から１分間の「スキップ」に移ります。

さらに、次のブザーで「ジョギング」（１分間）にもどります。

次の合図で「サイドステップ（右足前）」を１分間行います。

次の合図で「サイドステップ（左足前）」を１分間です。

次の合図で「ジョギング」です。

次の合図で、２０秒間の「全力走」です。

みんなよくがんばりました。

４～６年生は、「鉄棒」「登り棒」「うんてい」で体力作りをします。

＜鉄棒＞

「前回り」や「さかあがり」にチャレンジです。

＜のぼり棒＞

みんなで取り組むと、新しい発見や驚きがあります。頑張る意欲もわいてきますね。

あいさつをします。

準備体操：ラジオ体操です。

補強運動：ラダーマークを使って、細かいステップや、俊敏な動きで体を動かします。

めあてと、学習活動の確認をします。

めあて「チームで考えた作戦をもとに、せめ方を工夫して、フラッグフットボールをしよう。」

作戦ボードを配り、腰につけるフラッグ（旗）を準備します。

赤旗チームと青旗チームに分かれて、作戦を考えます。

＜１回目の試合＞

赤旗チームの攻撃から（３回実施します）

かけ声を合図に、攻撃開始です。

味方にパスが通るか、ボールを持っている人が相手の陣地の得点区域に侵入できれば、得点です。

ボールを持っている間に、腰の旗を相手チームに取られると、相手チームの得点になります。

赤旗チーム３度目の攻撃です。青旗チームが壁となって行く手をさえぎります。

交代して、今度は、青旗チームの攻撃です。３回実施します。

赤チームは、みんなで、追いかけます。

事前に考えた作戦を使って、攻撃や守備で試しています。

攻撃側は、１人多く配置しています。守備側の１人は得点係をします。

あいさつをして、１回目の試合は、終了です。

２回目の試合のために、チーム内でじゃんけんをしました。新しいチームで、試合の準備をします。

新しいメンバーで、２回目の試合を開始します。

今度は、青チームから攻撃開始です。

体で、ボールを隠し、もっている人が分からないように、動きを工夫しています。

攻撃も守備も、いろいろな動きができるようになりました。

赤旗チームの攻撃です。

パスを狙いましたが・・・。

次は、敵陣の突破をはかります。

今回は、互いに３度の攻撃の後、作戦タイムを取りました。

今回は、再度、互いに３度ずつ、攻撃します。

まずは、赤旗チームの攻撃です。

青チームの選手が、赤チームの選手の旗を奪いに来ました。

次は、青旗チームの攻撃です。

試合終了のあいさつと、授業のふり返りを行いました。次時の活動への課題も確認できました。

後片付けをして、終了です。

今日もみんなで、よくがんばりました。

＜２回目＞

めあて「物語の場面が伝わるように、形や色を組み合わせて、作り方を工夫しよう」

めあてを、クロームブックに入力します。

入力が終了したら、作業に取りかかります。各自、マジックや参考にする本を取りに向かいます。

平面の挿絵をもとに、立体的な空間を想像して作ります。

立体的な空間がだんだん仕上がってきました。

とても、集中して作品づくりに取り組めました。

前時の復習をしました。

「棒の長さ」を基にして、「かげの長さ」を考えてみると、

「４０÷　５０」　と　「１２０　÷　１５０」で考えられる。どちらも　５分の４　になる。

比は、　ａ　：　ｂ　のように表して、ｂを基にした割合、つまり　ａ　÷　ｂ　を「比の値」という。

説明としては、分かるのですが、どんな時に役立つのか実感が持ちにくいですね。

先：「今日は、コーヒー牛乳を作って、比　を考えてみます。」

　　「まず  ８０ｃｃ  の コーヒーと　５０ｃｃの牛乳を合わせて、コーヒー牛乳を作ります。」

　　「同じ濃さのコーヒー牛乳を作るには、１６０ｃｃの コーヒーに牛乳は何ｃｃ混ぜるといいでしょう」　　

児：「・・・あ、１００ｃｃだと思います。」、「そうか、１００ｃｃだ」

先：「では、実際に作ってみましょう。」

児：「同じ色だ。」

　　「コーヒーが８０から１６０の２倍になったから、牛乳も５０から１００にすればいいんだ！」

先：「そうですね。」「では、前回学習した、比の値　で確認してみましょう。」

　８０：　５０　→　比の値は、　８０　÷　　５０　５分の８

１６０：１００　→　比の値は、１６０　÷　１００　５分の８　で　同じになります。

児：「そうか、比の値が等しくなるようにすると、同じ濃さの　コーヒー牛乳が作れるんだ。」

前時の様子から、教科書の問題（棒とかげの長さ）だけでは、実感が持てない様子でした。

日常生活に関連のある、コーヒー牛乳を使って、比の値とその意味を、再確認しました。

練習問題を解いてみます。

３０：２５　と　６：５　をそれぞれ　比の値　をとります。

３０：２５　→　３０　÷　２５　５分の６　です。

　６：　５　→　　６　÷　　５　５分の６　です。比の値が同じなので、２つの比は等しくなります。　

集中して、問題を解いています。

答え合わせが終わったら、練習問題の　△の３番　△の４番の問題を解きます。

先に終わった児童が、解答を書き込みます。

みんなで、答えを確認しました。

△３番の問題の解答

△４番の問題の解答

「等しいかどうか調べましょう」という「問い」の答え方として、赤字で確認しました。

自分のノートの答え合わせや修正が終わった児童は、ふり返りを書いて、ノートを提出しました。

算数ドリルで、間違えなどがある児童は、教卓の上のドリルを持ち帰り、すぐに取りかかります。

※少しの時間もむだにしない工夫があります。

間違えた問題は、納得いくまで、確認します。友達もたよりになります。

「お直し」が終わったら、先生の確認を受けます。

間違えた所や分からない所を残さない日々の努力が、学力向上のポイントになりますね。

今日も、みんなでよくがんばりました。

先：「３の倍数、手元のプリントの数字に　丸をつけられた人は・・・」

３の段を手がかりにして・・・

先：「近くのともだちと　交換をして、確認しましょう。」

倍数に「０」は入れないことを確認しました。

なにか、規則性はあるかな・・・？

次は、２の倍数の確認をします。

終わったら、ともだちと交換して、確認をします。

児「あれ、０　ってはいるかな？」

児「偶数と、奇数のときには、たしか　０　は、偶数だったとおもうけど・・・」

先：「よく、覚えていましたね。偶数のときには、０　をいれていましたが、倍数ではいれません。」

先：「次は、５の　倍数に、丸をつけましょう。」

先：「終わった人は・・・　。　簡単でしたね。」

先：「最後に、４の倍数を見つけて、丸をつけてください。

　　「確認のため、近くのともだちと　交換してみてください」

本時の　「めあて」と「課題」　を確認しました。

先：「どのようにかんがえたらいいかな・・・？」

児：「３の倍数になっていて、４の倍数にもなっている数字をみつけたらどうかな・・・？」

先：「プリントから、３の倍数、４の倍数　両方にある数字を見つけて印をつけてみましょう。」

３の倍数にも、４の倍数にもなっている数を、「３と４の公倍数」といいます。

倍数に　０　を含めない理由の再度の確認。

３と４の　倍数のうち、もっとも小さな倍数を３と４の「最小公倍数」といいます。　

先：「もし、倍数に　０　を含めたら、最小公倍数は、いくつになりますか？」

児：「０です。」「あ、そうか。」　「どんな問題でも、答えが　０　になってしまう！」

　　「これでは、　０　は、含めることは、できない！」

ふり返りをしました。

ワークシートを　ノートにはりました。

今日も、みんなでよく頑張りました。

秋の全国交通安全運動が始まりました。（９月３０日まで）

元気にあいさつをして、感謝の気持ちをお伝えします。

「両郷地区交通安全協会」「交通安全母の会」「駐在員さん」「交通指導員さん」「本校職員」が

街頭指導に参加しました。

ありがとうございました。

めあて「森のたんけんたい」のはっぴょうをしよう

学習活動を確認します。

「森のたんけんたい」の歌をみんなで歌いました。

グループに分かれて、練習をします。楽器の分担や、楽器を鳴らす場所を記入します。

役割は、「きつつき」「たぬき」「ようせい」の３種類です。役にあった楽器も選びます。

役割分単が終わったので、楽譜に、どこで演奏するかを書き込みます。

楽器を選び、早速、グループごとに練習をします。

曲にあわせて歌ったり、自分の楽器を演奏する箇所を確認したりしました。

いよいいよ、グループで発表します。

１つの班の発表がおわると、聞いていた人は感想などを伝えます。

「楽器が、曲のリズムにあっていました。」

「歌もじょうずでした。楽器も曲にあっていました。」

「みんなじょうずでした。」

最後に、３つのグループ全員で、同時に演奏します。

全員での歌と演奏で、少し緊張した様子も見られましたが、練習の成果を発揮していました。

今日もみんなで、よく、頑張りました。 

    今日は、月１回の愛ロードとちぎクリーン活動日でした。（担当：３班と９班）
＜３班＞中野内方面

＜９班＞割山方面

　空き缶やお菓子の袋、たばこの吸い殻のポイ捨てがありました。一人一人のマナーアップで解決できそうです。

１年生の音楽、今日は、けんばんハーモニカをつかいますので、体育館で実施しました。

（密を避ける手立てです。）

今日は、動画を撮影したり、撮影した動画を提出したりする作業がありますので、

ＧＩＧＡスクールサポーター（ＩＣＴ支援員）さんに来ていただきました。

めあて「まほうの　ド　をきょくにあわせて　ふいて　せんせいに　おくろう」

学習活動の予定を確認しました。

けんばんハーモニカの持ち方の確認をしました。

クロームブックを開いて、３種類のテンポの違うリズムデータがある場所を確認しました。

リズムテンポは、「ゆっくり」「ふつう」「はやい」の３種類あります。

一人ひとりクロームブックを開いて、ファイルの場所を確認しています。

リズムにあわせて、各自で練習しました。

いよいよ、動画の撮影です。ＩＣＴ支援員の方から、説明を聞きます。

広い体育館に散らばって、撮影を始めました。

３種類のリズム、それぞれの、動画を撮影します。

終わったら、交代して撮影をします。

合図で、もとの場所に集合しました。

最後に、動画の提出方法の説明を受けました。

全員が、動画の提出できました。お礼を伝えて、授業は終了しました。

今日も、みんなで協力して、よく頑張りました。

今日のめあてを確認し、クロームブックの「ふり返りシート」に入力します。

めあて「水産業がさかんな地域の人たちの　くふうや努力についてまとめよう」と

本時の学習活動を確認しました。

まとめ方は、クロームブックの「スプレッド」を使います。

まとめの際に役立つ、「キーワード」も確認しました。

「まとめる時のポイント」を確認しました。

早速、クロームブックを使った「まとめ」の作成にかかりました。

まとめるテーマや、どんな内容にするかなど、それぞれが考えました。

まとめ方の書式を参考に、自分で決めたテーマについてまとめていきます。

写真や絵図なども、教科書や資料集から、画像加工をして、取り込みます。

教科書のデータは、事前にデジタルデータとして、クラスの「ドライブ」に準備してあります。

校内の研究授業も兼ねていますので、多くの教員が参観しました。

一人一人が、とても集中して、資料作成に取り組んでいました。

次は、「友だちの発表用資料を読んでコメントを残す」活動です。

先：「まずは、出席番号が次の人の資料に、コメントを残しましょう。」

　　「その後は、他の友だちにコメントを書いてください。」

友だちへのコメントを入力します。

自分宛に書いてもらえたコメントも、即時に確認することができます。

友だちのコメントで、やる気がわいたり、新しい課題が見つかったりします。

本時の活動について、確認しました。

授業のふり返りも、クロームブックを活用します。

次時の学習について、確認をしました。

今日も、みんなでよく頑張りました。

３日目、最終日です。

＜準備運動、体力作り運動をします。＞　

活動の流れなどを確認します。

５・６年生、２カ所に分かれて試技を重ねます。まずは、低い高さからはじめます。

徐々にバーが、高くなります。

１１０ｃｍ　まで、バーが上げられました。

バーの高さは、１１５ｃｍにあがりました。

今日も、みんなでよく頑張りました。

    今日は、夏休み明け３回目のペットボトル回収日でした。今朝も、スーパーの袋にた くさんのペットボトルを入れて持ってきてくれました。あっという間にネットいっぱいになりました。ありがとうございました。

金曜日は、アルミ缶の回収日となります。御協力をお願いいたします。

あいさつ

①昨日の復習「へん」について　※漢字の左側にあって、おおまかな意味を表す。

②今日のめあて　「つくりについて知ろう」

③「つくり」について知る。　※漢字の右側の部分、おおまかな意味を表す。

④教科書「つくりについて」を読む。

⑤「頁」（おおがい）について調べる。→頭部に関係がある。

⑥「力（ちから））について調べる。→力に関係がある。

⑦「のぶん」について調べ、ノートにまとめる。

⑧「あくび」について調べ、ノートにまとめる。

⑧「おおざと」について調べ、ノートにまとめる。

⑨教科書から「つくり」のつく漢字を調べる。

⑩今日のまとめ

⑪今日の振り返り

あいさつ

２日目：「８０ｍハードル」と「ボール投げ」、「８００ｍ」の３種目です。

＜８０Ｍ　ハードル＞

＜ボール投げ＞

＜８００ｍ走＞

今日も、みんな頑張りました。第３日目は、「走り高跳び」になります。

「割合」：導入の授業です。

イルカとクジラの体長をくらべよう。

「１ｍの　イルカが　４ｍのイルカに成長した。」場合と

「３ｍの　クジラが　６ｍのクジラに成長した。」場合、どちらのほうが、体長が伸びたか？

先「４ｍのイルカだと、これ（１ｍのものさし）の４つ分だね。」　児「うわー、大きい」

児「生まれたときの大きさが、１ｍ　もあるんだ。大きい！」

イルカとクジラのどちらが、体長が伸びたかを、それぞれ考えます。

先「イルカの方が、伸びたと思う人・・・」

 先「クジラの方が、伸びたと思う人・・・」

児「イルカの方が、大きくなったと考えます。」

理由：イルカは、４倍に増えて、クジラは、２倍に増えているから、イルカだと思う。　

 児「クジラの方が、大きくなったと考えます。」

理由：引き算を使うと、イルカは、４ｍに成長するのに、３ｍ大きくなって、

　　　クジラは６ｍ大きくなるのに、６－３で・・・、あれ？　３ｍで　同じだ。」

先「なるほど、引き算で考えたんですね。」

先「これから勉強することは、ある物を比較する特に、元になる量の何倍ということで比べます。」

今日の課題の場合も、イルカとクジラの、もとの体長を基準に考えていきます。

めあて「ある量をもとにして、その何倍になっているかを考えよう」

先「もとの体長を基準にすると、イルカは、４倍ですね。ではクジラは？

クジラが、２倍であることの計算もできています。

みんなで、まとめ　の確認をして、ふり返りをしました。

今日も、みんなで頑張りました。

めあて「ある量を　もとにして、その何倍になているかを　考えよう」

前時までの学習を確認しました。今日から、新しい単元に入ります。

まずは、新出漢字　４つ　について、「音・訓よみ」「書き順」「意味」「使い方」の確認をしました。

漢字のもつ意味や使い方を国語辞典を活用して、確認していきます。

４つの新出漢字についての確認が終わりました。

いつものように、学習した新出漢字は、見えるところに掲示します。

熟語の構成について、理解を深めるための活動です。

机を左右に移動して、教室の真ん中に空間を作りました。

漢字が書いてあるカードを、みんんから見えるように広げて置きました。

班ごとに１人ずつ、漢字の組み合わせを考えて、２枚のカードを選んで、ホワイトボードに貼ります。

合図に合わせて、取りにいきます。先：「１番目の人は・・・？準備はいいですか？」

先：「２番目の人、どうぞ。」　順番にカードを選んで、ホワイトボードに貼り付けます。

残りが少なくなってきましたが・・・。組み合わせが難しそうです・・・。

児「あれ？　違う組み合わせて考えたらできそうだよ！」「なるほど」

児「なんかできそう」　児「できた！」「なるほど」

先「熟語の成り立ちを考える上で、４つの仲間に分けられます。」「分かりますか？」

児「意味が似ている、意味が反対、上の漢字が下の漢字を修飾する、下の漢字が上の漢字を修飾するです。」

先「素晴らしい！」「よくできましたね。」「では、その　４つ　に分けてみましょう。」

先「あれ？　読書は？　反対の意味かな？」　児「読むと書くじゃなくて、書を読むだね」

先「光線は、先が光るもの？かな」　児「あ、光の線だ！　上から下だね。」

みんなで、修正や確認をしました。

めあて「漢字の熟語の成り立ちを考えよう」を確認しました。

今日は、漢字２文字の熟語について、考えていきます。

ノートに、４つの分類と、熟語を記入しました。

熟語の成り立ちについて、４つの分類の理解を深めることができました。

次回は、教科書の練習問題を解くところから学習します。

今日も、集中して学習に取り組むことができました。

本時の　めあて　と　かだい　を確認します。　

めあて「１０より大きいかずのたしざんやひきざんを考えよう」

本時は、１２＋４　の　とき方について、みんなで考えます。

方法は３とおり、提示され、子供たち一人ひとりが、自分で方法を選びました。

　　　　＜ホワイトボード＞　　　　　＜百玉そろばん＞　　　　＜タブレット：ジャムボード＞

＜そろばん：１０のまとまりは、別にして、小さい方の数だけ、足せばできるみたい。＞

＜ホワイトボード：４と２を足したもの（６）を１０にくっつければいいんだ＞

＜タブレット：１２　から　４つ　すすむから　１６　になる。＞

自分の考えを、友達同士で伝え合う活動をしました。

３つの方法で考えたとき方をみんなで確認しました。

数が示されている直線を使って考えました。１２から、４つ　足しました。

百玉そろばんで、１０のまとまり（赤い玉）に２（黄色い玉）で１２。

そこに、あと　４（黄色い玉）をくっつけると　全部で１６になる。

１２はそのままで、４をいどうすると　ぜんぶで１６になる。

じっさいは、２と４を足して、それに　１０をくっつけると１６になる。

２＋４　をさきにたすと　６になるから、ぜんぶで、１６になる。

１６　になることが、確認できました。

次は、確認問題をといてみます。問題は、１５ー３　です。

タブレットを開いて、課題のジャムボードを開きます。

自分で、答えがだせたようなので、みんなで、確認をします。

１５から　３だけ　動かす様子がよくわかりますね。すると残りは、１３　ですね。

同じように、３　だけ　矢印で動かしてしまうと、残りは、１３　ですね。

まとめの確認をします。

１０より大きい数のときには、まず、１０とその組み合わせの数をに分けて、その分けた

数に、問題で出てきた数を　たしたりひいたりし、１０を合わせると　答えが出ることを学びました。

今日も、みんなでよく頑張りました。 

授業開始のあいさつ

①ウォーミングアップ

　辞書で「適切」を調べました。意味は、よく当てはまっている様子。

②今日のめあての確認
　「２つのポスターをくらべて読み、どんなちがいがあるかを考えよう」

③２枚のポスターを見て、どちらがよいかを選びました。

④自分が選んだポスターの理由を書き、発表しました。

⑤２つのポスターを比べ、ワークシートに「どちらにもあること」「どちらかだけに　あること」「しめされ方がちがうこと」を、記入しました。

⑥比べたことを発表しました。

⑦まとめをしました。

⑧振り返りをしました。　

終わりのあいさつ

今日も一生懸命がんばりました。　

緊急事態宣言があり、９月９日に予定していました「市内陸上記録会」が中止になりました。

夏休み中から練習を積んできたり選手選考も済んでいたりしましたのでとても残念です。

代替として「校内陸上記録会を」開くことにしました。

５・６年生全員が参加します。１人２種目以上、中には６種目全部に参加する児童もいます。

３日間に分けて、体育の授業として行います。今日は、第１日目の様子をお知らせします。

＜第１日目：「１００ｍ」と「走り幅跳び」＞

＜１００ｍ＞

＜走り幅跳び＞

秋空のもとで、力一杯、自己ベスト目指してがんばりました。

授業開始後の時間を活用して、漢字の書き順の学習をしています。

すぐに正解の確認ができます。まちがっても何度でも、挑戦できます。

集中して取り組んでいます。

本時の「めあて」や「学習活動」を確認します。

クロームブックを使う手順の説明を確認します。

早速、取りかかります。

前時で、ノートに書いた２つのお話（おむすびころりん・うらしまたろう）を入力します。

前時では、「おむすびころりん」と「うらしまたろう」のお話を一人ひとりがノートに書きました。

教科書には、それぞれ「６コマの絵」と、「漢字の言葉」が示されています。

子供たちは、①示されている漢字を使う。②適切なつなぎ言葉を使う。ことを条件に

お話を考えてノートに書きました。

自分のノートを見ながら、クロームブックに入力していきます。

 子供たちはとても集中して取り組んでいました。入力作業もスムーズです。

約２０分間、とても集中して取り組みました。１つのお話は、約３００～４００文字程度になりました。

全員が、１分間に３０文字～４０文字の入力、１文字２秒足らずで入力できています。

友達のお話を読んで、コメントを入れる活動に移ります。（右端にコメントが表示されます）

コメントを見たり、自分で本文を読み返したりして、より正しく、より分かりやすい文に仕上げます。

ノートに赤字で、修正します。

授業のふり返りをしました。

あいさつをして終了です。

今日も、みんなでよく頑張りました。

２年　道徳　（個性の伸長）

事前のアンケート（クラスの集計結果）です。

「自分には、よいところがあると思いますか？」との質問では・・・。

今日は、おとなしくてあまりほめられたことのない、主人公のお話を資料にしています。

この授業は、校内の授業研究もかねていますので、校内の教員も参観しています。

場面ごとに、主人公の気持ちを「心情メーター（ハートの形）」で確認していきます。

教師が音読し、４つの場面をそれぞれ区切って、１つずつ進めていきます。

３の場面で、主人公（りえさん）の気持ちは、ハートマークで表すとどのくらいかな・・・

４つめの場面（主人公が先生からほめられた時）の主人公の気持ちを考えます。

まずは、①自分で考えて、ワークシートに記入します。

次に、グループになって、話し合います。

話し合ったことをもとに、心情メーターを発表する準備をします。

グループの話し合いの結果をもとに発表しています。

グループによって、少し違いがあります。

３つの班の様子をみんなで確認しました。

クラスの友達には、よいところがある。（青色：１００％）

一方で、自分には、いいところがない（緑色）と答える児童もいる実態。

夏休み前に「学活」で作成した　「ともだちのいいところ」をもってきます。

１枚の画用紙に、クラス一人ひとりからのメッセージ（よいところ）が貼ってあります。

みんなからのメッセージが書いてある画用紙を友達にわたしました。

ともだちからのメッセージを読んで、嬉しそうです。

自分の心情メーターを記録します。ワークシートのハートを塗ってみます。

ふりかえりを書いて、授業は終了です。

今日も、みんなでよくがんばりました。

    今日は、夏休み明け２回目のペットボトル回収日でした。今朝も、スーパーの袋にたくさんのペットボトルを入れて持ってきてくれました。ありがとうございました。

金曜日は、アルミ缶の回収日となります。御協力をお願いいたします。

課題「５種類の水よう液は、どうすれば　区別することができるだろうか？」

前時の学習を思い出し、「においをかぐ」「見た目で区別」「加熱してみる」の方法を確認する。

水溶液は、炭酸水、食塩水、うすいアンモニア　重曹水、うすい塩酸の５種類です。

理科支援教員の髙野先生から、安全面確保の指導を受けています。

＜試験管ばさみの使い方＞

試験管ばさみにスライドグラスを挟んだら、下に伸びた柄の方を持つ。

挟んだ所を持つとガラス板が落下するので注意する。

＜水分を蒸発させる時の注意＞

①水溶液をスライドグラス（ガラス板）の上に２～３滴のせる。（たくさんのせ過ぎない。）

②実験用簡易ガスコンロに火をつけ、炎の上で、ゆらゆら揺らす。

③液体が蒸発したら終了。直後は熱いので、やけどに注意する。

④次の液体をのせる際には、ピペットを洗浄する。（前の液体を洗い流す。）

実験用具を各テーブルに運びました。目を保護するためのゴーグルも着用します。

識別用のラベルをスライドグラスに貼り付けて、実験開始です。

いよいよ、「加熱」です。ガスコンロのうえで、水溶液の蒸発具合をみながらゆらします。

次の水溶液は・・・。

「におい」の違いを確認しています。

何か白い物が見えてきました。

次の水溶液を、スライドグラスの上に、数滴のせます。

においを確認してみますが・・・。

班ごとに、５種類の水溶液の観察をしています。

記録担当者は、ワークシートに、結果を記入していきます。

１つの水溶液がおわるとピペットを洗浄します。

記録担当者のワークシートを班で書き写して共有します。

結果を、クラス全員で確認していきます。

先：「うすい塩酸は、白いものが出た班があったそうですね。」

児：「あ、もしかしたら、水溶液を間違えたかも・・・？」

　　「あ、ピペットをきちんと洗わなかったからかな？」

先：「結果が他の班と違うときには、いろいろ考えてみることが大切ですね。」

　　「そして、可能な時は、もう一度、確認の実験をすることも大切です。」

理科支援員の髙野先生にお手伝いをしてもらいます。

まずは、薄い塩酸の水溶液をとって、加熱してみます。

うっすらと、模様のようなものが残りました。

比較の実験として、「水」を数滴、スライドグラスにのせて、加熱してみます。

薄い塩酸の水溶液のときと、ほとんど同じであることが確認できました。

「白いつぶ」のようなものは、残りませんでした。

５

５種類の水溶液の特徴について、確認することができました。

今日もみんなで、よく頑張りました。

今日は、貸与パソコンを家庭へ持ち帰り、家庭でのオンライン接続の検証を実施しました。

本日、都合により検証ができなかった家庭については、担任と日程調整をして実施することになっています。今回は、臨時休業等での在宅学習となったときの準備として実施しました。御協力ありがとうございました。

めあて「線にそって、糸のこで切ろう。切ったパーツに色をぬろう。」

今日は、開始から５時間目です。「めあて」、作業手順などを確認しました。

安全に気をつけて、作業にとりかかります。

体の正面で、まっすぐに力が加わるように、板を回して切っていきます。

部品が小さくなると、振動が激しくなるので、おさえ金具をうまくつかっていきます。

糸のこの順番の待ち時間をうまく活用して、絵の具で色を塗ります。

線に合わせてうまく切るために、集中しています。

木の板に色つけするために、絵の具の濃さを調整しながら、塗り進めています。

６校時まで、図工が続きました。取材は、５校時までになります。

今日も、みんなでよく頑張りました。

始業の挨拶が終わると、すぐに漢字の小テスト（５問）に取り組みました。

短時間で、答えをノートに書きます。答え合わせもします。

全問正解の人は、ノートにスタンプを押してもらいます。

めあて「話をきき合って、自分の考えをまとめよう」

学習活動のイメージづくりに役立つ、映像をみます。

＜指示：今日の活動について＞

・テーマは「自分が一番、大事なもの」であること。

・初めに、３～４人のグループで、順番に自分の考えを伝えること。

・合図があったら、グループのメンバーを替えて、話し合うこと。

・友達の話を聞いて大切なことは、自分のノートに記録すること。

・最後に、元のグループのメンバーで、もう一度話し合うこと。

コロナ感染症予防のつい立てを準備します。

１回目の話し合いをします。

メンバーを替えて、２回目の話し合いをしました。

１回目にでた、ほかの人の考えも２回目のメンバーに紹介しました。

大切なものは・・・・

「家族」「命」「友達」「趣味」など、自分の考えを理由とともに伝えていました。

２回目の話し合いの後、もう一度、元のグループのメンバで集まり、情報交換をしました。

自分の考えが変わったり、大きくは変わらないものの、深く考えられるようになりました。

パソコンを開いて、自分の考えの変容を記録します。

初めの考えは黄色の枠内に、友達と話し合った後の考えを水色の枠内に記録します。

たくさんの友達に話を聞いてもらったり、友達の考えを聞いて、

新たな気づきや発見がありました。

自分の間絵を広げたり深めたりすることができました。

友達と協力して、学び合うことができました。

１　今日のことわざ調べ

「後ろ指を指される」を辞書で調べます。よくないことをして人にかげ口を言われるという意味でした。

２　今日のめあてを確認

今日のめあては「好きな作者を選び本の紹介カードをつくろう」です。

３　本の紹介カードに書く内容を確認

①作者名②キャッチコピー③本の写真④本の題名⑤本のしょうかい⑥自分の名前を書きます。

４　本の紹介カード作成開始

５　コメントを書く

友だちのしょうかいカードを読んでコメント（アドバイス等）を書きます。

６　今日の振り返り

すてきな本の紹介カードができそうです。今日もがんばりました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画・ポスター＞　

＜安全・安心マップ＞

＜毛筆＞

＜工作・手作り作品＞

＜自由研究＞

夏休み中、みんなよく頑張りました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画・ポスター＞

＜安全・安心マップ＞

＜毛筆＞

＜工作・手作り作品＞

＜自由研究＞

＜自主学習＞

 夏休み中もみんなよくがんばりました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画＞

＜安全・安心マップ＞

＜毛筆＞

＜工作＞

夏休み中も、みんながんばりました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画・ポスター＞

＜工作＞

＜夏休みの思い出＞

＜毛筆＞

夏休みもがんばりましたね。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画・ポスター＞

＜安全・安心マップ＞

＜毛筆＞

＜工作＞

＜自由研究＞

夏休みも頑張りましたね。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜硬筆＞

＜毛筆＞

＜絵画・ポスター＞

＜安全・安心マップ＞

＜工作＞

＜自由研究＞

 夏休み中もよく頑張りました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜硬筆＞

＜絵画・ポスター＞

＜工作＞

夏休み中もがんばりましたね。

４年　英語　めあて「自分の　すきな時間について　伝え合おう」

ＡＬＴ：「What day is it today?」　児：「It is Thursday．」

ＡＬＴ：「What date is it today?」　児：「It is September 2.」

ＡＬＴ：「What time is it?」　　　　児：「It is 11:22.」

ＡＬＴ：「What is the weather today?」　児：「It is rain and cloudy.」

ＡＬＴのオリビア先生と英語で確認していきます。

「気分」や「天気」、「月日」や「曜日」を答える手がかりがあります。

次は、アルファベットの発音練習です。

「フォニックス　アルファベット」という音声教材を使って実施しはじめました。

ＣＤ：「あごを　さげて　Ａ（ア）」　児：同じリズムと発音で繰り返し

　　　「口を閉じてから　Ｂ（ブ）」　児：同じリズムと発音で繰り返し

　　　「口の奥から　　　Ｃ（クゥ）」児：同じリズムと発音で繰り返し　Ａ～Ｚまで、続きます。

少しずつ英語独特の発音とリズムになれていきます。

今日のめあてを確認します。自分の好きな時間について、友達に英語で伝えます。

フラッシュカードで、「日々の生活の場面」を確認します。

「wake-up time」「breakfast time」「study time」「lunch time」「snack time」など８種類です。

映像で、好きな時間を伝える場面を確認します。

ＡＬＴのオリビア先生と英語支援の土屋先生のでデモンストレーションを見ました。

２人組で、練習をします。

次は、ＡＬＴのオリビア先生と「好きな時間」について、英語で会話練習をしました。

確認のために、本を見ることもあります。

最後に英会話体操の映像を見ました。一緒に体を動かしました。

最後にふり返りをしました。

今日もよく、がんばりました。

１年　生活科　「あさがおの　さんさつを　しよう」

夏休み中、家でお世話をしてきた「あさがお」を教室に運んできました。

先：「あさがおを　見て、何か気づいたことはありますか？」

児：「もうちょっとで、たねが　できそう！」「これ、たねができてる！」

先：「ちゃ色と　みどり色　があるのがわかるかな？」

児：「ほんとだ。とげとげしている。」「さぼてんみたい。」

　　「ざらざらしている」「これ、たねだよ！」

先：「では、タブレットで、ちゃ色の　み　と　みどり色の　み　を写真にとってみましょう。」

先：「つぎに、じっさいに　たねを　とってみましょう。」「ちゃ色のみを　一つとってください。」

児：「わー、たねがとれた。」「３こ　とれたよ！」

ちゃ色のふくろの中から、たねがでてきたよ。」

先：「写真をとったら、かんさつ日記に、写真を　とりこんでみましょう。」

先：「かんさつ日記に　気づいたことなどを　記入してみましょう。」

みんな集中して、「かんさつ　日記」を作成しています。

児：「たねの　絵も　入れてみよう！」　「みどりのたね　と　ちゃ色のたねで分けてみよう。」

先：「いろ　や　てざわり　大きさ　なども記入できるといいですね。」

先：「お友達の　かんさつ日記　を　見てみましょう。」

先：「今年とれたたねは、どうしようか？」

児：「こんどの　１年生に　あげたい！」

先：「そうだね。みんなのあさがおのたねも　２年生からもらったんだね。」

　　「あとかたづけをしましょう。」

今日も、みんなで、がんばりました。

    今日は、夏休み明け一回目のペットボトル回収日でした。雨が降る中、今朝も、スーパーの袋にたくさんのペットボトルを入れて持ってきてくれました。あっという間にネットがいっぱいになりました。ありがとうございました。

金曜日は、アルミ缶の回収日となります。御協力をお願いいたします。