１年間で、歌ったり演奏したりした曲の中から選曲し、ミニコンサートを実施しました。
○プログラム

○歌（感染症予防のため、マスクをしたまま歌いました。）

　①ＴＯＤＡＹ②メリーさんの羊③ゆかいに歩けば④まきばの朝⑤ソーラン節

○リズム合奏（おどれサンバ）

○合奏（ラクンパルシータ・まほうのすず）

○担任の先生から（「栄光の架け橋」を披露してくれました）

すてきなミニコンサートでした。

授業開始後の短い時間を使って、漢字の復習をしました。

短い時間で、漢字やふりがなをどんどん書き込んでいきます。

正解か誤りか、１問ごとにすぐに結果を自分で確認できます。

学習の進み具合は、リアルタイムで確認できます。

自分の力を正しく知ったり自分にあった速さや学んだりして、漢字を習得しています。

本時のめあてを確認しました。

前時までの学習のふり返りをしました。一人一人が、独自に、

主人公の「女の子の気持ち」や「着目した言葉・表現」を場面毎にまとめました。

手書きは、友達の参考となる意見です。

これまでの学習では、８つの場面について、各自が印象を言葉にして表しました。

これらの資料もいかしながら、本時の学習課題に取り組みました。

どんな物語と捉えるか、２００文字程度に各自がまとめました。

まとめ方の参考資料もワークシートに貼り付けてあります。

２００文字程度になるように、言葉や表現を選んでいます。

みんなとても集中して取り組んでいました。

終了の合図がありました。ふり返りの記入をしました。

今日もみんなで、協力して頑張りきました。

めあて「アンケートの結果を整理し、資料を作ろう」

１　ウォーミングアップ（スマイルドリルから漢字の演習） 

２　本時のめあて・授業の流れ確認

３　作業開始＜各グループのアンケート＞

＜グループごとに、分析・資料作成＞

＜パワーポイント作成上の注意・確認＞

３　本時の振り返り

みんなで協力して、発表の準備が進められました。

授業開始後の短い時間を使って、復習をしました。「垂直や平行」の内容です。

学習ソフトを利用しています。解答は手書きで入力できます。

答え合わせは、自分でできます。何度でもやり直すことができます。

割り当てられた時間まで、みんな、とても集中して取り組んでいました。

今日の課題とめあての確認をしました。

展開図と見取り図の違いを、前時で自作した展開図の工作物で確認しました。

早速、一辺が３ｃｍの立方体の展開図をノートに書き始めました。

実線と点線の区別もつけて、上手に書き上げていました。

児：「見取り図もかいていいですか？」との質問もありました。

全員が、展開図と見取り図の両方をきちんとかくことができました。

展開図の確認をしました。このあと、大型モニタの映像が動画で動きました。

違う形の展開図があることも、動きのある映像で確認しました。

関連の課題が、クロームブックで配られました。

立方体になるいろいろな展開図を考える問題です。

時間は、１０分間です。できるだけたくさんの展開図を考えて記録しました。

いろいろな考えがでてきました。

教科書で、答えの確認をしました。全部で１１種類あります。

丸付けも教科書を見ながら、自分でできました。

練習問題を解きました。今度は展開図を組み立てた時の問題です。

答えの確認を動画で行いました。重なる辺や頂点の確認ができました。

今日も、みんなで協力して学習できました。 

総合的な学習の時間に、「プログラミング」について学びました。

めあてを確認しました。

スマートフォンや信号機、天気予報を予測するスーパーコンピュータ、

図書館などの本の検索などの機器、車の電子機器などにも使われています。

今日は、「Scratch（スクラッチ）」という、ソフトを使ってプログラミングを体験しました。

「Scratch（スクラッチ）」では、ブロックをつなげていくという簡単な作業で、

ブロックにある指令を組み合わせてうまく伝えると、キャラクターが動くという仕組です。

初めてなので、説明を聞きました。

右側のネコのキャラクターを動かすこともできますが、

自分の名前などを作って動かすこともできます。動画で視聴しました。

参考になるサイトも、いつでも見られるようにクラスルームに準備してありました。

いよいよ作業開始です。みんな集中しています。

背景も選ぶことができます。

予想どおりに動いたり、予想外に動いたりして、新しい気付きがあります。

指令を順番に与える楽しさや、難しさを体験できました。

時々、友だちに相談するなどして、集中して活動できました。

ふり返りをして、終了です。次回がまた楽しみです。

今日も、みんなで協力し、集中して頑張りました。

あいさつの後、短い時間で復習をしました。

全部で６問です。

いつものように、すぐにみんなで確認をしました。

おっと残念、「１平方メートル＝（　　　）平方センチメートル」※単位は記号です。

の問題で、全員の正解になりませんでした。

すぐに、解説をしてもらい、みんなで納得しました。

次は、全員が正解です。「おー。」静かな歓声があがります。

日々の小さな積み重ねですが、基礎的基本的な内容の定着に結びついています。

今日の課題を確認しました。

今日は、仮分数と帯分数について学習します。

クロームブックで配信された資料（ジャムボードのファイル）を開きます。

自分のページに、仮分数を「整数と分数」で表す考え方について、記入しました。

２人組になって、自分の考えを伝え合いました。いつもより、距離をとっています。

分かりやすい考え方、まとめ方をしている友だちの発表を聞きました。

自分のタブレットを操作しながら、説明をします。上手な発表に拍手がわきました。

今日は、先にまとめをしました。帯分数という言葉を先に理解しました。

めあて「仮分数を帯分数になおす　しかたを考えよう。」

数直線を使わずに　４分の１１　を　帯分数に直す方法をノートに書きました。

２人組で、自分の考えを伝え合いました。

分子の数を、わり算することで、帯分数にするときの整数が見つかることを学びました。

「なるほど・・・」もやもやが、すっきりしました。

授業の記録とふり返りをしました。

今日も、みんなで協力し合って、頑張りました。

授業開始後、タブレットを使って、「家庭学習（音読）」の内容確認をしました。

担任が作成した設問に回答します。

単元「うなぎの　なぞを　追って」の内容は未習です。

「家庭学習(音読）」で、内容も意識して取り組めるように工夫しています。

１人だけ、違う答えを選ぶ児童がいました。その場ですぐにみんなで確認ができます。

間違えた人がでた問題は、教科書で確かめました。

全員が正解した問題もありました。

記述で答える問題もありました。モニターと教科書を見て、答えの確認を丁寧にしました。

めあて「詩をたくさん読み、テーマに沿って詩を集めよう。」

本時のめあてと学習活動を確認しました。その後、図書室に移動しました。

＜図書室＞

さっそく、自分で考えたテーマにあった詩を見つけて、クロームブックに入力しました。

みんなとても集中して活動しました。

テーマに沿った詩をあつめて、詩集を作ります。背景を選ぶなとして、次の時間で仕上げます。

ふりかえりをして終了です。

今日も集中して、頑張りました。

社会科副読本「のびゆく大田原市」の最終単元の学習です。

本県で特色のある「益子町」「日光市」「那須町」の地域について、調べ学習を進めています。

めあて　「レポートにまとめよう」

教科書やノートや、インターネットの情報を活用して、クロームブックでまとめていきます。

特徴を表している数字や、地域の産業や歴史などについて調べていました。

「益子町」「日光市」「那須町」が終わり、自分の調べたい市町を選んで調べ始めた児童もいます。

今日も、みんなでよく頑張りました。　 

授業開始時後の短時間を活用して、クロームブックで復習（ミニテスト）をしました。

全部で６問です。以前に学習した内容です。

間違えたところをすぐに確認しました。全員正解の問題で、歓声があがりました。

間違えた人が出た問題は、すぐに、解説してもらいます。

今日の学習課題です。

めあて「まとまりをつくってかんがえよう」

「だいちさん」の考えを参考にします。「およそのまとまりで考える」方法です。

「およそのまとまり・・・」「あ、これとこれをたすと、１００だ！」「そうか！」

そうだね。組み合わせると「およそ１００」が見えてきたね！「すると。およそ４００です。」

別な方法だと・・・。なるほど、全部たしてみる。式は・・・

たし算すると、全部で・・・、４０３ですね。

次の練習問題に取り組みます。

それぞれ、タブレットを開いて、考えを書き込んでいきます。

ノートを活用する子もいます。

数字を組み合わせて「まとまり」で考えています。

拡大して、文字を書き込んでいる子もいます。

「ジャムボード」の「レーザーポインタ」機能を使って、友達に説明しています。

みんなが、納得できる説明に、拍手が起きました。

新しい練習問題に取り組みました。 

みんな真剣に取り組んでいます。

まとまりを考えています。

時間がなくなりましたので、続きは、明日です。

振りかえりをして、終了です。

今日もみんなで、よく頑張りました。

＜１校時＞　４年生：算数

授業開始後の短い時間を活用して、ミニテストを実施しました。

全部で１１問。答えは、クロームブックのフォームに入力していきます。

データを送信するとすぐに、集計結果に反映されます。

みんなで、結果を確認しました。

問題毎に、できばえを確認します。間違えた人が出た問題は、解説を聞いて確認します。

前時の板書の記録が、大型モニターに映されました。今日の学習に役立てます。

みんな、集中して頑張りました。

＜２校時＞国語「プラタナスの木」

めあて「「マーちん」が変わるきっかけとなった出来事について、自分の考えをまとめよう。」

クロームブックのフォームに、自分の考えを入力していきます。

配られた「スライド」のフォームに、自分の考えをまとめました。

友達からのコメントもすぐに確認できます。

前時の内容も同じ画面で確認ができます。

４年生は、かなりの分量の文字を入力できるようになっています。

明日の内容も示されています。作業が進んでいる児童は、見通しが持てます。

振りかえりをして、終了です。今日もみんなで、よく頑張りました。

授業開始後の時間を活用して、日頃の音読について確認しました。

未習単元の音読を家庭学習で１周間ほどしています。

クロームブックを使って、内容について、質問事項に答えました。

児「あれ？　どうだったかな？」　「意外とむずかしい！」

質問に沿って、どんどん入力しました。

入力が終わったら、集計のために送信します。

結果は、すぐに反映されます。全員が送信したら、みんなで確認しました。

音読をしながら、内容について、きちんと考える大切さを実感できました。

集計結果を見ながら、正しい内容について、みんなで確認しました。

先：「音読をするときにも、きちんと内容を理解しながら読めるといいですね。」

めあて　「リーフレットを完成させよう。」

早速、パンフレット仕上げに入りました。参考資料で引用した、ホームページのアドレスも転記します。

作業が進んでいる人は、先生に確認をしてもらいます。

ノートや、クロームブックで調べた内容などを参照し、リーフレットを作成しています。

写真を貼って、色をつけて見やすくするなどの工夫をすれば、間もなく完成です。

ふり返りを入力しました。

今日もみんなで、集中して学習に取り組めました。

めあて「お気に入りの本を紹介する　カードをつくろう」

図書支援の須藤先生に指導していただき、本のポップ（紹介カード）を作りました。

見本のカードも見せていただきました。

ポップとは、「店頭の広告・宣伝等（point of purchase）」のこと。

今日は、「おすすめの本」を友達に紹介するカードを、POP風に仕上げます。

Ｔ「人が読みたくなるような紹介カードを作ってください。」

みんな、集中して取り組むことができました。

給食センターの学校栄養士　岩瀬先生をお招きして「食に関する授業」を行いました。

上腕の骨の模型を見せていただき、食べ物と体の成長について、お話を聞きました。

給食センターに戻ってくる食管の中の「のこり」の食材です。

実は、この食材には、カルシウムがたくさん入っている食材で、体の成長には、欠かせない食材です。

ワークシートで、自分の食事の傾向をふりかえりました。

GT：「骨には、どんな役割があるでしょう？」

児：「体を支えるためかな」　　

児：「頭や脳を守る役目もあると思います。」

児：「体をうまく、動かすためにも必要だと思います。」

GT：「その通りですね。私たちの骨は、体の成長とともに、大きくなっているのですね。」

骨は、大きくなっても、カルシウムが不足すると、もろい骨になってしまいますね。

このペットボトルは、中が空洞がおおい弱い骨の模型です。力を加えると変形してしまいます。

骨を丈夫にするための栄養である「カルシウム」が多く含まれる食材の順位です。

牛乳は、１２位で、ちょっと予想外かな？。

これは、８位の「小松菜」です。この分量は、１５０ｇです。

でも、給食で、１人分としては、こんなに食べることはできません。ほんのわずかです。

「にぼし」は、このふくろで　１００ｇ　です。１００ｇ　食事で食べられますか？

お皿に取り分けましたが、１００ｇ　全部は入らず、こぼれそうです。

これが、おかず　と考えると、少ししか食べられないことが分かります。

袋の中には、乾燥したわかめ　１００ｇ　入っています。

１食の給食で、食べるのは、ほんのわずかです。

食品の量を　食べやすい分量あたりで考えた順位がこれです。

やっぱり、「にぼし」が１位ですが、「牛乳」は３位になりました。

牛乳が毎日でるのは、カルシウムを取りやすい食品だからです。これで　２００ｇ　あります。

今日の給食のメニューを見ると、「カルシウム」が含まれている食品がおおくあることがわかります。

ワークシートに記入しました。

今日も、みんなで協力して、学習できました。

授業開始の時間を活用して、漢字の書き順を学習しました。

めあて「話し合いで気をつけるとよいことを考え、話し合いの準備をしよう。」

話し合いで気を付けることを、「司会グループ」と「参加者」に分けて、まとめます。

教科書３８〜４０ページにある、「話し合いの例」から、手がかりを、見つけます。

ノートにまとめています。

司会（２名）と記録（１名）は、司会グループとして、「進行計画」を立てます。

参加者は、自分の考えは伝わるように準備します。

テーマは、「クロームブックの使い方について」です。

話し合いの役割を確認し、次時では、最終確認をしていきます。

準備が整ったら、実際の話合い活動を行います。

今日もみんなで、協力して学習できました。

　今日は、総合的な学習の時間に、外部講師として星田雅人氏をお迎えし、「農民道全一太鼓の歴史」について講話をいただきました。

<講話>　今から約５０年前東小が統合したときに、校歌がなかったので、八州氏に依頼。同時に、八州氏の「太鼓が素晴らしい」という言葉に、星田様の父（星田ただよし様）が太鼓の曲を依頼。その際、八州氏から「曲にどのような思いを込めるか」と聞かれ、原田善吉氏（足利市出身の教育者）の詩を提供し作曲へとなった。昭和47年に「農民道全一太鼓」は完成した。『農民道』とは、原田善吉氏の教えの一つで「敬天愛知」「自然順応」「万物浄化」「国元培養」「生命想像」の五つの言葉は全一太鼓の演奏のときに語られている。昭和４８年に「全一太鼓の会」が結成され、翌４９年に東京交響楽団のオーケストラと共演した（天地を敬い、自然に溶け込んで生きる農民の姿を表現）。それを、当時の両郷中学校の生徒が演奏するようになった。その後、両郷中学校が黒羽中学校に統合されたので、両郷中央小学校に引き継がれた。今でも、星田雅人氏（原田さんを両郷の地へ懇願して招き入れた星田金之助さんの孫）の指導を受け、両郷中央小学校音楽部の子供たちによって、「農民道全一太鼓」は演奏されている。

貴重なお話を、ありがとうございました。

あいさつをします。

準備体操：ラジオ体操です。

補強運動：ラダーマークを使って、細かいステップや、俊敏な動きで体を動かします。

めあてと、学習活動の確認をします。

めあて「チームで考えた作戦をもとに、せめ方を工夫して、フラッグフットボールをしよう。」

作戦ボードを配り、腰につけるフラッグ（旗）を準備します。

赤旗チームと青旗チームに分かれて、作戦を考えます。

＜１回目の試合＞

赤旗チームの攻撃から（３回実施します）

かけ声を合図に、攻撃開始です。

味方にパスが通るか、ボールを持っている人が相手の陣地の得点区域に侵入できれば、得点です。

ボールを持っている間に、腰の旗を相手チームに取られると、相手チームの得点になります。

赤旗チーム３度目の攻撃です。青旗チームが壁となって行く手をさえぎります。

交代して、今度は、青旗チームの攻撃です。３回実施します。

赤チームは、みんなで、追いかけます。

事前に考えた作戦を使って、攻撃や守備で試しています。

攻撃側は、１人多く配置しています。守備側の１人は得点係をします。

あいさつをして、１回目の試合は、終了です。

２回目の試合のために、チーム内でじゃんけんをしました。新しいチームで、試合の準備をします。

新しいメンバーで、２回目の試合を開始します。

今度は、青チームから攻撃開始です。

体で、ボールを隠し、もっている人が分からないように、動きを工夫しています。

攻撃も守備も、いろいろな動きができるようになりました。

赤旗チームの攻撃です。

パスを狙いましたが・・・。

次は、敵陣の突破をはかります。

今回は、互いに３度の攻撃の後、作戦タイムを取りました。

今回は、再度、互いに３度ずつ、攻撃します。

まずは、赤旗チームの攻撃です。

青チームの選手が、赤チームの選手の旗を奪いに来ました。

次は、青旗チームの攻撃です。

試合終了のあいさつと、授業のふり返りを行いました。次時の活動への課題も確認できました。

後片付けをして、終了です。

今日もみんなで、よくがんばりました。

＜２回目＞

めあて「物語の場面が伝わるように、形や色を組み合わせて、作り方を工夫しよう」

めあてを、クロームブックに入力します。

入力が終了したら、作業に取りかかります。各自、マジックや参考にする本を取りに向かいます。

平面の挿絵をもとに、立体的な空間を想像して作ります。

立体的な空間がだんだん仕上がってきました。

とても、集中して作品づくりに取り組めました。

「割合」：導入の授業です。

イルカとクジラの体長をくらべよう。

「１ｍの　イルカが　４ｍのイルカに成長した。」場合と

「３ｍの　クジラが　６ｍのクジラに成長した。」場合、どちらのほうが、体長が伸びたか？

先「４ｍのイルカだと、これ（１ｍのものさし）の４つ分だね。」　児「うわー、大きい」

児「生まれたときの大きさが、１ｍ　もあるんだ。大きい！」

イルカとクジラのどちらが、体長が伸びたかを、それぞれ考えます。

先「イルカの方が、伸びたと思う人・・・」

 先「クジラの方が、伸びたと思う人・・・」

児「イルカの方が、大きくなったと考えます。」

理由：イルカは、４倍に増えて、クジラは、２倍に増えているから、イルカだと思う。　

 児「クジラの方が、大きくなったと考えます。」

理由：引き算を使うと、イルカは、４ｍに成長するのに、３ｍ大きくなって、

　　　クジラは６ｍ大きくなるのに、６－３で・・・、あれ？　３ｍで　同じだ。」

先「なるほど、引き算で考えたんですね。」

先「これから勉強することは、ある物を比較する特に、元になる量の何倍ということで比べます。」

今日の課題の場合も、イルカとクジラの、もとの体長を基準に考えていきます。

めあて「ある量をもとにして、その何倍になっているかを考えよう」

先「もとの体長を基準にすると、イルカは、４倍ですね。ではクジラは？

クジラが、２倍であることの計算もできています。

みんなで、まとめ　の確認をして、ふり返りをしました。

今日も、みんなで頑張りました。

めあて「ある量を　もとにして、その何倍になているかを　考えよう」

授業開始後の時間を活用して、漢字の書き順の学習をしています。

すぐに正解の確認ができます。まちがっても何度でも、挑戦できます。

集中して取り組んでいます。

本時の「めあて」や「学習活動」を確認します。

クロームブックを使う手順の説明を確認します。

早速、取りかかります。

前時で、ノートに書いた２つのお話（おむすびころりん・うらしまたろう）を入力します。

前時では、「おむすびころりん」と「うらしまたろう」のお話を一人ひとりがノートに書きました。

教科書には、それぞれ「６コマの絵」と、「漢字の言葉」が示されています。

子供たちは、①示されている漢字を使う。②適切なつなぎ言葉を使う。ことを条件に

お話を考えてノートに書きました。

自分のノートを見ながら、クロームブックに入力していきます。

 子供たちはとても集中して取り組んでいました。入力作業もスムーズです。

約２０分間、とても集中して取り組みました。１つのお話は、約３００～４００文字程度になりました。

全員が、１分間に３０文字～４０文字の入力、１文字２秒足らずで入力できています。

友達のお話を読んで、コメントを入れる活動に移ります。（右端にコメントが表示されます）

コメントを見たり、自分で本文を読み返したりして、より正しく、より分かりやすい文に仕上げます。

ノートに赤字で、修正します。

授業のふり返りをしました。

あいさつをして終了です。

今日も、みんなでよく頑張りました。

緊急事態宣言期間中ですので、校内作品展は実施できませんでした。

子供たちの作品を掲載しましたので、御覧下さい。

個人情報保護のため、「名」だけが表示されるように加工してあります。御了承ください。

作品展に出品している作品につきましては、作品を写真に取り込んで印刷したものを掲示してあります。

＜絵画＞

＜安全・安心マップ＞

＜毛筆＞

＜工作＞

夏休み中も、みんながんばりました。

４年　英語　めあて「自分の　すきな時間について　伝え合おう」

ＡＬＴ：「What day is it today?」　児：「It is Thursday．」

ＡＬＴ：「What date is it today?」　児：「It is September 2.」

ＡＬＴ：「What time is it?」　　　　児：「It is 11:22.」

ＡＬＴ：「What is the weather today?」　児：「It is rain and cloudy.」

ＡＬＴのオリビア先生と英語で確認していきます。

「気分」や「天気」、「月日」や「曜日」を答える手がかりがあります。

次は、アルファベットの発音練習です。

「フォニックス　アルファベット」という音声教材を使って実施しはじめました。

ＣＤ：「あごを　さげて　Ａ（ア）」　児：同じリズムと発音で繰り返し

　　　「口を閉じてから　Ｂ（ブ）」　児：同じリズムと発音で繰り返し

　　　「口の奥から　　　Ｃ（クゥ）」児：同じリズムと発音で繰り返し　Ａ～Ｚまで、続きます。

少しずつ英語独特の発音とリズムになれていきます。

今日のめあてを確認します。自分の好きな時間について、友達に英語で伝えます。

フラッシュカードで、「日々の生活の場面」を確認します。

「wake-up time」「breakfast time」「study time」「lunch time」「snack time」など８種類です。

映像で、好きな時間を伝える場面を確認します。

ＡＬＴのオリビア先生と英語支援の土屋先生のでデモンストレーションを見ました。

２人組で、練習をします。

次は、ＡＬＴのオリビア先生と「好きな時間」について、英語で会話練習をしました。

確認のために、本を見ることもあります。

最後に英会話体操の映像を見ました。一緒に体を動かしました。

最後にふり返りをしました。

今日もよく、がんばりました。

クロームブックを使って、漢字の学習をしています。

個人のレベルに応じた問題（漢字検定相当）で練習できるソフトを活用して、時間を区切って学習しています。

国語　「新聞をつくろう」　めあて「取材をしよう」

取材をする時に気をつけることを確認しました。

取材テーマや取材方法などの案をもとに、学習を進めます。

アンケートや質問用紙の下書きは、ピンクの紙を使います。

チェックが済んだら、緑色の紙に清書します。

質問用紙を使ったインタビューの他に、クロームブックのアンケート機能を使って調べる子もいます。

ノートで、学習したことの確認をしています。

作業が進んでいる人は、新聞記事の準備をしました。

取材の準備も整ってきました。取材が楽しみですね。

今日もよく、頑張りました。

＜４学年部会：音楽室＞

＜授業参観＞

めあて「これまでの学習をまとめ　自分にできることを考えよう」班ごとに、発表をします。

みんな　クロームブックを使って発表しています。

全員の発表が終わった後、「これから自分でできること」について考えをまとめました。

学習の記録を残したり、考えをまとめたりできる「ノート学習」も大切にしています。

写真なども取り入れて、分かりやすい資料にしています。

今日も、みんなで　よく頑張りました。

本校では、児童の学力向上のために、日々授業の質の向上を図る取り組みをしております。

今回は全クラスの教員が１つの授業をもとに、「授業の在り方」を探る研究授業を行いました。

放課後は、子ども一人一人の学びが深まっていたかどうかを中心に、授業研究会を行いました。

ホームページでは、お子さんの様子や授業の様子をお知らせいたします。

４年　国語「要約するとき」

めあて「文章を要約して　読みあおう」

昨日の授業では、「６７８文字の本文」を大切な部分だけ残す作業（文字を削除する作業）をしました。

本時では、「要約」する条件として、１００文字程度（９０～１１０文字）でまとめる指示がありました。

先生に印刷してもらった、プリントを見ながら、１００文字程度の条件にあうように入力しています。

担任は、子供たちからの質問に答えたり、入力した内容についてアドバイスをしたりしました。

教師用のクロームブックでは、子供たち一人一人の学習活動の状況を確認することができます。

クロームブックの機能で、個別の児童に、助言を送ることもできます。

「自分の要約文」ができあがったら、「友達の要約文」を画面上で読んで、コメントを入力しました。

授業の確認として、「ふりかえり」を入力しました。

素晴らしい集中力で、みんな頑張りました。

黒羽中学校から、榎 先生（１校時）、布野 先生（３校時）が、参観のために来校されました。

＜１校時＞算数

「垂直」や「平行」「対角線」など、用語の確認もしていきます。

「スプレッド」で作成したワークシートに、図形の特徴を入力していきます。

データは、自分でいつでも確認できるので、便利です。

＜３校時＞国語

「要約」について学びます。

今回は、６７８文字の本文を読み取って、約１００文字程度の文に要約します。

「説明文」なので、

　①繰り返し出てくる言葉を使う。

　②中心になる文を見つて内容を入れる。

　③「全体のまとめ」や「問いに対する答え」の部分に気をつける。

などの、基本的な事項を確認しました。

今回は、６７８文字の本文から、いらない部分を削除する方法で、作成しました。

シートの下段には、削除作業にあわせて、その時点時点での文字数が、数字で表示されます。

作業が進んでいる子は、調べ学習を進めています。

今日も、みんな、一生懸命頑張りました。

黒羽中学校と黒羽小学校から２名の先生が、視察に来られました。

めあて「資料作成を進めよう。」

クロームブックの機能を知り、活用の可能性に話が広がりました。

マットの準備は、体育館にきて、みんなで素早くおこないました。

チャイムの合図で、授業開始です。

ラジオ体操です。

「ラダーマーク」を使って、補強運動です。（同じ体育館を使う３年生も一緒です）

めあて「美しく　わざが　できるようにしよう」

今日のめあてと、学習内容、クロームブック活用に手順等を確認しました。

さっそく、自分のクロームブックで「課題の確認」、「模範動画の見方の確認」を行いました。

技のポイントの確認です。

練習の前に、柔軟体操でけがを予防します。

水分補給も適宜行います。タイマーは、活動時間の目安です。

いよいよ、練習開始です。課題のわざの完成度を高めます。

友達と話し合ったり、動画でポイントを確認したりします。

自分の動きの様子を、動画で撮ってもらいます。

撮れた動画をみながら、動きを確認して、練習に生かします。

だんだんと動きが　美しくなってきました。

今日の授業の動画を、先生に提出しています。

最後に、もう一回、頑張ってみました。

終了の合図があり、みんなで、後片付けをしました。

あいさつをして終了です。今日もよく頑張りました。

    今日は、地域の渡邉和人さんを講師としてお迎えし、木工教室を行いました。のこぎりを使い、それぞれ思い思いの作品をつくることができました。

素敵な作品ができました。がんばりました。

    須賀川小学校の４年生と一緒に社会科見学に行ってきました。「①那須野が原の発展に尽くした先人たちの願いや工夫、努力、苦労、その後の地域の変化などを知る。②田や畑の水を得る工夫や努力について、那須疎水取水口の見学を通して考え、地域の願いを叶えようとする先人の気持ちに共感することができる。③昔の道具を体験、見学することをとおして、昔の人々の生活の知恵、工夫、苦労について知る。」ことをねらいとして見学してきました。

＜①那須野が原博物館＞開拓と当時の暮らしを中心とした展示見学、DVD視聴、水汲みとモッコ担ぎ体験

＜②西岩崎・那須疎水取水口＞

いろいろ学習することができました。那須野が原博物館のみなさん、石ぐら会のみなさん、須賀川小学校のみなさん、ありがとうございました。

４年　国語「ひとつの花」

めあて「くわしく読んで、変わった所を中心に　感想をまとめよう」

前時までの、学習内容はノートなどで確認できます。

先：「第３の場面で、出てこない言葉があります。それを見つけてください。」

　　「見つけたら、なぜ、その言葉がでてこなかったのかを、考えてノートに書いてください。」

次に、二人組になって、考えを伝え合います。気づいた点は、青鉛筆でノートに記入しました。

児：「戦争が終わって、たべものに困らなくなったから。」「ゆみ子が幸せになったから」

などの考えを確認しました。

先：「では、初めに書いた感想と、変わったところを中心に感想をノートにまとめましょう。」

　　「まとめ終わった人は、ジャムボードにも書き込んでください。」

初めに書いた感想は、ノートや、ジャムボードで確認できます。

ノートとジャムボーに書いた感想をもとに、次回の授業で、学び合いをしていきます。

みんな、真剣に授業に取り組んでいます。

①４年の復習（教科書補助教材から）

②宿題の答え合わせ（隣同士ノートを交換して）

③コラム「外国のわり算の筆算のしかた」いろいろな国の３１÷４の筆算のしかたを紹介

　
④世界の国々の人口は？

日本：　１２７１１００４７人　　　中国：１３３９７２４８５２人

読めるかな？

ジャムボードに表したけれど、３年生で習った位取り表では足りない。

⑤ジャムボードの、「億」の位取り表に書き込み、読む。

ジャムボードにいろいろな国の人口を入力し読む

⑥ふりかえり

次の時間は、１億をこえる数のよみ方とかき方について学習します。

＜今日の流れ＞
１　本文を読み、段落に分ける。
２　それぞれの段落の役割を考える。

３　初め、中、終わりに分ける。

今日のめあて「本文を読み、文章の組み立てをとらえ、段落どうしのつながりをたしかめよう。」

①全文を読み、いくつの段落から構成されているかの確認（８つの段落）

②１・２の段落の役割を考える。（全体で）

ルーズ：広い範囲をうつすとり方　　アップ：ある部分を大きくうつすとり方

③３～８の段落の役割を考える。（一人で）

④自分の考えを友達と共有する。※根拠となる言葉・文章も含めて説明する。
（友達の参考となる意見については青ペンで記入）

⑤初め・中・終わりに分ける。

⑥ふりかえり

次の時間は、筆者の考えに対する自分の考えをまとめます。今日もがんばって学習しました。

４年生　算数「1けたでわる　わり算のひっ算」

タブレットPCを使って、３年生の算数の復習をします。

学習の内容は、自分が決めて復習をします。

「学年を選んで・・・」　　「どの単元にしようかな・・・」

「やったー。できた！」

「長さ」の問題や、「少数」の問題など、自分の興味や関心に応じて、復習しています。

いよいよ。４年生の学習「１けたの数でわる　わり算」をみんなで学びます。

先：「ひっ算を使わない時の　解き方は、どうだったかな？」

児：「まず　７０　を　３　でわるから、答えが　２　だよ。」「あまりは、１　かな。」

先：「あまり　１は　どうするのかな？」

児：「あまりの　１　は　１０　の意味だから、残りは、１２　かな。」

　　「だから、１２　を　３　でわるから　答えは　４だ。」

先：「そうだね。すると、答えは？・・・」

児：「２４」「２４だ。」

先：「正解です。」「すると、今日の　めあては　どうなるかな？」

児：「わり算　を　ひっ算　で　とく方法を考えようかな？」

先：「そうですね。」「では、ノートの書いてみましょう。」

先：「では、ひっ算の　計算の仕方を、みんなで、考えてみるよ。」「赤いところに　答えが入ります。」

児：「まず、７÷３　で、２　かな？」

児：「あまりの　１は、どうすればいいんだろう？」

児：「そうだ、７　の下に　６　を書いて、その下に　１　を書けばいいのかな？」

児：「そうすれば、上から　２　を下ろしてくると、下は、１２　になるよ！」

児：「そうか。１２　を　３　で　わると、４　になる。」

児：「赤丸の　２　の横に　４を　書けば、２４　で、さっきの答えと同じになるよ！」

児：「そうか。」「なるほど！」

先：「では、タブレット　を出して、４年生　の学習から、ひっ算のわり算をえらんでください。」

　　「動画で、説明　が見られます。」「繰り返しみてください。」

児：「なるほど。」

わり算の筆算を、ノートに書いてみます。

先：「７の下の　６　は、ただの　６　じゃなくて・・・？」

児：「６０　です。！」

先：「そのとおりです。そのことが大切です。」

先：「わり算の　筆算では・・・」「　たてる・かける・ひいて・おろす　が、ポイントです。」

ふり返りをノートに書きました。今日も、頑張って学んでいます。

４年生　授業初めの時間を活用して、タブレットで８方位の確認をしました。

４年生　社会「栃木県の産業」

めあて「栃木県には、どこに、どんな　産業があるか調べてまとめよう」を確認して、ワークシートに記入します。

「産業」の意味を、以前に学習したノートの記録から見つけ出して記入します。

日々の授業の中でノート等を活用して、言葉の意味を確認したり、言語化したりしています。

先：「今日は、栃木県の産業について、インターネットも使って調べたりまとめたりします。」

　　「栃木県の市町を選んで、産業を調べてください。」

　　「クラスルームにある、ワークシートに、調べたことをまとめてください。」

「わたしは、大田原の竹細工かな」「ぼくは、塩谷町の線香をしらべてみよう」

他にも、「大田原市の小砂焼」「鹿沼市のこんにゃく」「大田原市の鮎」「日光の産業」「佐野市の産業」など

いろいろいろな産業について調べ学習をしました。

インターネットで調べたり、タブレットにあるワークシートに記入したりと、

同時に複数の作業を、１つのタブレット端末で、できるようになっています。

先：「次回の社会でも、調べる活動とまとめの活動を行います。」

　　「今日のふりかえりを、クラスルームで配付してあるふりかえりシートに記入しましょう。」

学習ノートや紙のワークシートに加えて、デジタル機器も活用して、一人ひとりの「学び」を深めています。

４年生　算数「おれ線グラフ」
めあて「おれ線グラフのよみ方をしろう」

「３年生の時に勉強したグラフを覚えていますか？」「はい。ぼうグラフです。」「正解です！」

「４年生では、教科書にあるようなグラフを勉強します。」「復習問題が終わった人はよい姿勢で待っていてください。」

「ペアまたは３人組で、復習問題の答えの確認をしています。

タブレットを使って、「おれ線グラフ」を表示させてみよう。
「クラスルーム」を開いて、「課題」を選んでみると・・・

表の中に先ほどの答えの数字を入れてみてください。
「・・・」「わー、すごい。」「グラフができる！」「なるほど、こんなふうになるんだ！」

教科書のグラフにもどって、おれ線グラフについて、以下の３つの点について確認をしました。

①たてじくの１メモリが、１度を表すこと。②それぞれの時刻の気温をよむこと。③同じ気温の時刻を見つけること

「折れ線グラフ」について、気づいたことを自分でまとめ（５分）、その後、友達と内容を確認し合いました。

参考になった友達の考えは、青色の鉛筆などで、自分のノートに書き込みまあした。

振り返りでも、自分の言葉を使って、ノートに記入します。

タブレットは便利ですが、やっぱりノートにまとめる良さがあります。

次回は、おれ線グラフを、もう少し細かく見ていくことを確認しました。

今日のめあては「角の大きさを計算でもとめよう」

まず、定規の特徴を、友達同士で確認しました。

「あ」 と「い」 の角度を計算でもとめます。

次に、１組の三角定規を使っていろいろな角の大きさをつくりました。

①７５度　　②１０５度　　③１２０度　　④１５０度

いろいろな角の大きさができました。

４年生　算数「角の大きさ」　角って何だろう？

手作りの模型で、「角」について確かめました。

大きさの似ている角の違いは、どうやったら分かるの？

三角定規を使う？　　切り取って重ねてみる？

便利な道具「分度器」があるんだ！

分度器の中心を角の頂点に合わせると、角度が数字でせるんだね！

もっと、いろんな角をはかっていきます。

今日の体育は、ボールを使った体ほぐし運動をしました。

整列・あいさつ

準備体操①（ラジオ体操）

準備体操②（ラダー）

ボールを使った体ほぐし運動

みんな頑張りました。